關于初中語文學科的特性與語文教育教學的改革研究

摘要：語文作為一門語言工具學科，在日常生活中被廣泛應用。初中階段的語文教學，所面對的學生正處于學習能力不斷上升的時期，語文教學應該充分發揮其學科特性，從學生發展的角度出發，在教學上做積極的改革。如何針對語文教育教學進行改革是廣大站在初中語文教育戰線的教師需要著重思考的問題。本文將從中學語文學科特點及教學現狀出發，提出語文教育教學改革建議，希望對廣大初中語文教師能有所幫助。

關鍵詞：初中語文;學科特征;教學;改革;研究

一、 引言

學生學習語文，對于語言理解和實際應用能力的提升具有積極的作用，學好語文對于其他學科的理解與學習也具有一定的輔助作用。但受傳統教學模式的影響，初中語文教學效果不顯著，無法順應國家教育改革的目標要求。教師在教學中，應從語文學科的特性出發，考慮學生發展的實際，在新課改的背景下，針對目前語文教學進行深入反思與探索，謀求語文教學實現更有效的改革，從而全面提升學生的語文綜合素養，為未來的學習打下良好的基礎。

二、 初中語文學科的特性

（一） 工具性與人文性的高度統一

工具性與人文性的高度統一是語文學科最主要的特性，人文性旨在培養學生對優秀文化的感知力，通過文化素養的不斷培養進而提升學生精神層面的追求。學生通過語文人文精神的滲透學習，體會中華民族文化的博大精深，通過人文精神、文化層面的熏陶，逐漸健全學生的思想道德體系，使其確立正確的社會主義核心價值觀。工具性則體現為通過語文學科的學習解決現實生活中的問題，如與他人溝通、交流，實現語文學習的利用價值。

（二） 具有實踐性與綜合性

實踐性是語文學科的又一特性，其體現在學生在語文學習過程中經過大量的實踐活動參與逐漸提升自我語文實際應用能力。學生對語文基礎知識實現良好掌握與應用，達到知識向能力的轉化。另外，語文學科又具有極強的綜合性，學生對語文的學習，除了掌握語文基礎知識范圍內的聽、說、讀、寫基礎能力外，還對學生的文學素養提升有積極的促進作用，隨著學生語文學習的不斷深入，還能夠提升自我人格修養，達到語文教學的重要目的。

三、 語文教育教學的改革建議

（一） 教學手段的改革

在初中語文教學中，教師如果能針對自己的教學方法進行深入思考，結合學生的學習情況，采取科學、合理的教學手段，無疑是非常利于學生的語文學科學習的，同時有助于教師更好地實現教學目標。由于傳統教學理念對廣大初中語文教師影響較大，即使具備豐富教學經驗的教師也會表現出教學方式的單調和死板。基于此種現狀，初中語文教師在教學中要對自己所運用的教學方法進行思索及進一步改革，根據學生的學習情況、以學生的發展為目的實現語文教學的既定目標，培養初中生語文學科的綜合能力。建議教師根據教材內容在授課中增加課堂實踐，如情境對話、演繹等。初中教材學習朱自清的《背影》，將父親對自己樸實、深沉的愛描寫得淋漓盡致，尤其看著父親送行作者，漸漸遠去、蹣跚的背影，令無數讀者為之動容。教師可以安排三名學生進行演繹，包括旁白、作者以及父親，通過學生親自的演繹，在心中對本文形成深刻的印象，體會何為親情、何為父愛如山。教師在教學中，多設置課堂活動，引導學生積極參與，將學生的情感感知與文章的思想脈絡相聯系，對于學生學習語文的深刻內涵具有重要影響。

（二） 改革要考慮師生關系的轉變

在任何學科的教學中，建立和諧的師生關系不但利于教師開展教學工作，對學生而言，從內心深處更能接受教師的教學引導，對學科學習產生濃厚的興趣，從而取得該學科學習方面長足的進步。建立和諧的師生需要教師在日常課堂、課下采取積極、溫和的態度面對每一位學生，尊重學生的個體差異，愿意主動走進學生的內心，與學會展開積極的溝通與交流。而不是只注重知識的講解，完成教學任務，忽略學生的感受。中學階段的學生處于青春期，思想波動大，尤其在學習上易出現厭學傾向，教師要正視該階段學生的變化、發展特征，采取積極有效的辦法引導學生，使學生感受到教師的心在向自己慢慢靠近。語文學科具有深厚的人文色彩，是注重情感傳遞的一門學科，教師利用語文學科的特點，根據學生的發展狀況，轉變傳統的師生上課模式，使學生感受到教師在教授知識的同時，更像是朋友，給學生“良師益友”的溫暖感受。建議教師在教學中嘗試與學生主動交流，或者主動將自己的生活經歷分享給學生們，打造充滿和諧氛圍的課堂，使學生在學習語文知識的同時還能不斷了解與自己朝夕相處的教師，逐漸愿意將自己的見聞、感受進行分享。如學習魯迅的《藤野先生》一課，教師可以向學生做這樣的情感傳遞，每個學生在學習的漫長歷程中可能都會遇到如藤野先生一樣的老師。藤野先生的諄諄教誨和溫暖關懷給了魯迅先生莫大的鼓勵和支持，甚至對魯迅先生的一生都產生積極的影響，老師也希望能夠成為像藤野先生那樣的人，做指引你們人生方向的燈塔，那是老師的夙愿及榮幸。在傳遞情感的同時，引導學生結合課文總結情感脈絡，總結課文主旨，鼓勵學生積極討論，闡明觀點，提升語文的實際運用能力。

（三） 改革要注重塑造新型語文教師隊伍

隨著我國課程改革的不斷深化與推進，對教師的教學素養要求也在不斷提升。初中語文教學要順應國家教育改革的目標要求實現教育方式的不斷改革與創新，還要從教師隊伍的塑造出發，打造新型語文教師隊伍。建議學校在教師的培訓與選拔方面注重“老帶新”的同時，發掘新教師身上的優勢，對語文學科的創新教學進行新的思考。即教師隊伍注重新鮮血液注入的同時，教學方法更要不斷實現改革與創新。當前，各地陸續面向社會開展教師招聘工作，要充分利用國家的新政策，廣納賢才，擴大優秀教師隊伍。另外，從事語文教育多年、具備豐富經驗的教師也要扛起肩上的責任，多幫助新教師，解決新教師在教學工作中面對的困難。學校定期開展校內不同年級語文教學研討會議，針對語文教學改革這一問題進行深入探討，并總結方法。使全體語文教師在吸收他人教學經驗的基礎上，反思自己的教育工作，實現自身教學水平的不斷提升。另外，要提供給教師更多學習和提升自我的機會，實現整體教師隊伍健康、積極向上的發展，為學生語文學科綜合素養的培養不懈地努力。

四、 結語

我國教育事業的不斷發展離不開每一位教育工作者的辛苦付出，初中語文教師在教學中要根據國家教育方針的指示，對自身教學工作不斷進行思考，探索更有效的改革方法，實現語文教學的有效性。

參考文獻：

[1]曾凡國.關于初中語文學科的特性與語文教育教學的改革研究[J].教育，2016（11）：00234.

作者簡介：

王麗莎，四川省宜賓市，四川省宜賓市翠屏區棠湖學校。