小學數(shù)學教學中的創(chuàng)新教育探討

摘要：課堂教學是變化的、創(chuàng)新的，在小學數(shù)學教學當中加強創(chuàng)新教育是為了解放小學生的創(chuàng)造力，因此，教師應該轉變教育觀念，展開合理的教學活動。本文對小學數(shù)學教學中的創(chuàng)新教育進行探討，期望為營造一個高效小學數(shù)學課堂提供參考。

關鍵詞：小學數(shù)學;教學;創(chuàng)新教育

事物要想發(fā)展必須進行創(chuàng)新，在素質教育大環(huán)境下，數(shù)學教師如果使用傳統(tǒng)教學辦法，一方面無法提升教學質量，另一方面對小學生的整體進步產生著制約作用，因此，數(shù)學教師需要創(chuàng)新教學觀念，使用合理的教學手段，為小學生營造一個良好的課堂學習氛圍。

一、轉變教育觀念，尊重學生的主體地位

在應試教育背景下，小學數(shù)學課堂是教師自己的舞臺，這樣的教學模式僅僅對小學生的解題技能進行鍛煉，無法長小學生感受到數(shù)學課堂學習的樂趣，在新課改的推進之下，數(shù)學教師需要對自身與學生之間存在的關系進行定位，確定小學生在數(shù)學堂當中的主體位置，把小學生當作重心進行課堂教學，數(shù)學教師應該發(fā)揮自身具備的引導作用，指引小學生對數(shù)學內容進行深入學習以及掌握。數(shù)學教師需要對新課標進行研究，轉變小學生的學習態(tài)度，營造良好的課堂學習氛圍，鼓勵小學生獨立發(fā)現(xiàn)、分析與解決問題，重視對小學生的創(chuàng)新認知與實踐能力進行培養(yǎng)，增強小學生的自主學習。

二、合理使用數(shù)學課本，培養(yǎng)學生的學習認知

理論與實際結合是小學數(shù)學教學的基礎觀念，小學生需要運用自己學習到的數(shù)學知識對平時生活當中遇到的數(shù)學問題進行解決，這樣能夠提升小學生課堂學習的樂趣。因此，在小學數(shù)學課堂教學當中，數(shù)學教師需要對課本內容進行開發(fā)以及利用，對小學生的實踐技能與創(chuàng)新認知進行培養(yǎng)，讓小學生對數(shù)學知識的實踐性進行全面認知，進而提高小學生的課堂學習認知。在小學生心理、年齡以及認知等多個方面的影響之下，小學生的實踐能力與學習能力比較低，因此，數(shù)學教師在課堂教學的時候，需要對課本內容進行深入以及全面的研究與分析，根據(jù)小學生的思維水平與理解水平，營造一個良好的教學情景，指引小學生對數(shù)學教材的知識進行學習以及掌握，進而實現(xiàn)高效的數(shù)學課堂。與此同時，數(shù)學教師在對抽象且系統(tǒng)的數(shù)學概念進行講解的時候，應該使用具體且直觀的辦法，對數(shù)學知識內容進行簡化，幫助小學生對數(shù)學知識進行掌握與理解。例如，數(shù)學教師在對“認識三角形”進行講解的時候，其概念具備高度抽象性，小學生難以進行理解，因此，教師應該讓小學生利用火柴拼接出三角形，指引小學生對三角形進行認知，進而對小學生的觀察與實踐技能進行培養(yǎng)，最終獲得更好的課堂教學效果。

三、搭建教學平臺，提高學生的學習主動性

傳統(tǒng)數(shù)學課堂教學過于對教材內容進行依賴，即使可以讓小學生對某些簡單的內容進行學習，但是依然限制了小學生創(chuàng)新認知的發(fā)展，與此同時，只是使用死記硬背的辦法，小學生在學習的時候會感覺乏味，因此，在日常課堂教學的時候，教師需要建設一個輕松的平臺，讓小學生對數(shù)學知識內容進行研究。例如，數(shù)學教師在對“角的認識”進行講解的時候，能夠經過實物展示的辦法，讓小學生對角的具體位置進行找尋，經過比較，讓小學生對角進行了解，之后對多媒體設備進行利用，對角的形成進行演示，調動出小學生的邏輯思維，提升小學生的創(chuàng)新認知。除此之外，在小學數(shù)學課堂教學的時候，教師應該組織小學生成立各個小組，營造一個良好的氛圍，小學生可以在課下的時候進行交流與互動，對小學生的眼界進行拓寬，培養(yǎng)小學生的數(shù)學素養(yǎng)。

四、科學安排練習作業(yè)，鞏固課堂教學內容

小學生要想學好數(shù)學知識，便需要對數(shù)學概念以及公式等進行掌握，數(shù)學教師在課堂教學的時候，一般情況下，主要經過作業(yè)安排的手段，對小學生實際掌握的情況進行考查，然而，因為課堂時間的局限性，小學生自身的理解也不一樣，導致某些小學生無法對數(shù)學知識進行及時掌握，因此，在實際教學的時候，數(shù)學教師應該依照小學生存有的差異性，對課后作業(yè)進行合理布置，對課堂內容進行鞏固，為小學生未來的數(shù)學知識學習奠定堅實的基礎。數(shù)學教師能夠依照小學生的能力不同，對基礎數(shù)學題、提升數(shù)學題以及創(chuàng)新數(shù)學題進行布置，這樣小學生能夠依照自身的具體情況，選擇合適的題目進行練習，進而不斷提高小學生的自信心，培養(yǎng)小學生的數(shù)學素養(yǎng)。此外，數(shù)學教師需要找出小學生身上的閃光之處，對小學生進行鼓勵以及肯定，拓展小學生的思維，讓小學生形成良好的行為習慣，促進小學生的健康成長。

五、組織實踐活動，培養(yǎng)學生的實際應用能力

小學數(shù)學課堂教學的內容較為簡單，和小學生的實際生活息息相關，因此，在課堂教學的時候，數(shù)學教師應該對先進的教學手段進行運用，營造真實的生活情景，讓小學生在實際情景當中，對數(shù)學知識內容進行了解以及掌握，進而調動出小學生數(shù)學知識學習的熱情。例如，數(shù)學教師在對比較大小進行講解的時候，能夠拿出不一樣的紙盒，之后向小學生進行提問，這些紙盒存有的大小關系，指引小學生指出進行判斷的辦法，培養(yǎng)小學生的聯(lián)想能力，鍛煉小學生的發(fā)散思維，進而提升課堂教學的效果。

六、結束語

現(xiàn)階段，在素質教育大環(huán)境下，小學數(shù)學教師應該對教學模式進行創(chuàng)新，這樣能夠實現(xiàn)數(shù)學教學的主要目的，推動小學生的整體發(fā)展，因此，教師應該對教學方式進行創(chuàng)新，提升數(shù)學課堂教學的合理性，保證良好的數(shù)學課堂教學成效。

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作者簡介：

李茹玲，河北省唐山市，河北省灤南縣柏各莊鎮(zhèn)喑牛淀完全小學。