化學課堂教學有效性的探索

摘要：課程改革的核心環節是課堂教學改革，課堂教學的有效性是教學改革的最終目標，課堂教學有效性涉及多方面，本文從教學目標的確立、教學方法的選擇、教學后反思等方面闡述影響課堂教學有效性的因素。

關鍵詞：化學課堂;教學;有效性

教學改革的最終目的就是教師的有效教學和學生的有效學習。這就要求教師要改變傳統的教學方法，掌握有效的教學策略、方法和技巧。筆者在教學中實踐了一些有效教學的方法，解決了教學中的一些實際問題。

一、 明確課時教學目標，是提高教學有效性的前提

初中化學教材知識面廣，但安排的課時少，如何落實知識點，要求教師結合學生實際，以學生的興趣、需要為基礎，結合年齡特點、個性差異、學習習慣、思維方式等對教材進行合理組織，對知識點的教學難度和時間有效控制。教材編入的“資料”“化學*技術*社會”“討論”“調查與研究”等，語言敘述有趣、易懂，學生愿讀，這些內容常以圖表描繪，豐富知識，能激發了學生學習興趣，又調動了學習積極性。如果這些內容全由教師放在課堂上講，既造成教學課時緊張，又發揮不了教材特點。因此，在教學上要靈活處理，采用講授與自學、課內課外相結合的方法，既能解決課時緊張的矛盾，又能培養學生的自學能力。若把“拓展性課題”的相關知識全部教給學生，或隨意拓寬，勢必增加難度，讓學生望而生畏。如把“拓展性課題”的知識全部拋給學生，高深的理論知識勢必造成學生喪失繼續學習化學的積極性，導致教學失敗。

二、 了解學情，精心設計課堂教學，是提高教學有效性的有力保障

教育規律顯示，學生讀到的學習內容，能記住10%;聽到的能記住20%;邊看邊聽的能記住50%;說出的能記住70%;做中學的能記住90%;為了避免“上課一聽就懂，題目一做就失誤一測就錯”，要精心設計教學過程。

（一） 精心深入了解學生

熟悉和了解男生和女生學習心理特征、學習習慣、學習方法，產生心理差異的原因。才能做到備、講、輔、改、考中有針對性;才能在課堂上充分發揮教師的主導作用;才能充分提高課堂教學的有效性;才能遇到突發事件時仍然從容鎮定、隨機應變的教學機智。

（二） 精心選擇教學內容

“沒有特殊的方法，就沒有特殊的效果”。每節新課中，哪些內容講，哪些不講，很有方法的。因此，教學內容的選擇我始終堅持四比一的原則，即上課有四分之一內容不講。

（三） 精心設計知識的呈現方法

對于初三的學生，直接經驗比間接經驗印象深刻，所以教學內容設計要盡量用實驗、多媒體呈現;要多用、用好圖片，一幅好圖勝過千言萬語;要勤思考多動腦，要精心設計問題，培養思維的深度。如問題設計成“一題多變，一題多解”，來培養學生思維的靈活度，提高課堂教學的有效性。

（四） 精心設計師生、生生互動

學生是主體。在課堂活動中要留給學生自主探究、合作探究的時間和空間，大問題滿堂灌。將學生分組討論，組內學生將自己的答案說出來，然后進行總結，最后匯報。做到好學生吃飽，后進生吃到，讓每個層次的學生都有收獲的快樂。

在教學過程中，加強師生的交流與溝通，激發課堂教學活力，提高課堂教學效率。因此，教師要做到語言上、情境上、心靈上激勵學生。

語言激勵是鼓勵學生敢想、敢說、敢做，愛想、愛說、愛做，使學生在老師的鼓勵下獲取強烈的興趣。面對學生的創新想法，教師要說：“棒，北大清華的料子。”面對學生的暫時失敗，教師應熱情引導：“很好！錯了沒關系，重在思考。”這樣，學生始終處于被激勵的氣氛中，他們的求知欲會高漲。

情境暗示能夠培養學習興趣，提高教學效果。如水的凈化，利用幻燈片展示魯賓遜在荒島上凈化水的圖片，能渲染課堂氣氛，增強學生的內心體驗，引起學生的愉快情緒和探索興趣，啟迪學生積極主動地思考問題，使學生處在學習的最佳狀態。

眼睛是心靈的窗戶。課堂上教師要善于用自己的眼睛去發現學生的閃光點，及時用鼓勵的眼神加肯定，讓師生的情感在目光中交融，學生學習熱情在溫情中激發。

三、 恰當的教法、科學的學法是提高有效教學的關鍵

要提高課堂教學的有效性，就必須結合教學實際，將各種教學方法進行優化組合，使各種方法優勢互補、長短相濟，立體結合。

探究法，利于調動積極性、自信心、求知欲，并使能力得到鍛煉，在教學中多給學生探究的機會，如讓學生回家采集水的樣本到實驗室集體進行實驗探究，就能極大的激發學生的興趣;對于陳述性的知識，沒有探究的必要。講授法，短時間傳遞信息多，效益高，學習目標明確、集中，但是學生是被動地接受知識，不利于學生主體作用的發揮，不利于學生全面發展。但很多教學內容只能用講授法。在講授過程中，要注重啟發，通過教師的感悟使抽象問題形象化。討論法能夠變被動學習為主動學習，但課堂紀律難以控制，使知識缺少系統性。自學輔導法有利于學生的獨立活動，有利于培養學生的自學能力，但只適合于較簡單的內容。

教學中要教學生學會學習，找到適合自己的科學學習方法，不斷提高辨別分析、歸納總結能力，逐步形成較強的自學能力。教師必須對學習方法進行指導，如何觀察化學實驗。學會提出問題（逆向思考提出問題，覺察異常發現問題，善于對比尋找問題，窮追不舍探究問題，聯系實際解決問題），學會加工（會類比，會比較，會質疑），學會閱讀（會速讀，會精讀，讀思結合），學會利用課本空白欄（記錄預習時的疑點，記錄老師講授的重點和所得到的啟迪，記錄課外補充材料，做好學習總結）。

四、 加強課后反思是提高有效教學的必要手段

華東師大的葉瀾教授指出：一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年的反思，就有可能成為名師。

為了提高教學的有效性，我認為可以從幾個方面進行反思：1. 教學目標和內容。2. 學生的狀態和學法。3. 教師的行為和教學過程。課堂上的靈感要盡快捕捉下來并加以修正，再用于今后的教學中，會收到意想不到的效果。

化學課堂的有效教學要求教師要學習先進的教育教學理念，通過實踐形成自己的教學風格，結合學科特點和學生的實際情況，充分調動學生積極性、求知欲，利用多種教學方法和手段，培養學生學會學習、學會生活、學會做人、學會創造。

作者簡介：

秦翔，湖北省黃岡市，英山縣楊柳中學。