淺談信息技術與初中物理整合的實踐應用

摘 要：在快速發展的信息時代，需要學生具備一定的信息素養，同時也需要學生具備學習初中物理的科學素養和終身學習能力及學習品質。而靈活利用信息技術進行初中物理教學，是教師必不可少的基本技能，我通過在教學中的實踐反思也深深感受到信息技術與初中物理教學有效結合確實能夠提高學習效率和教學效果。

關鍵詞：信息技術;物理整合;興趣

一、 信息技術與初中物理整合的實際應用——對課程教學內容進行信息化處理后成為學習者的學習資源

（一） 利用視頻、動畫或圖片導入新課，能激發學生的學習興趣

在初中物理教學中，研究的現象基本上都來源于生活，最好的引入是親自動手實驗，直觀的體驗更容易引發學生的思考，但有時因多種因素的干擾無法通過實驗引入時，我們可以使用視頻、動畫或圖片導入新課，就能讓學生在看、聽相互結合的情境中吸引注意力，激發學習興趣。例如，在進行平面鏡成像的教學引入中，播放了一段加菲貓照鏡子的動畫視頻，學生很自然的就進入了與本節課學習相關的情景，跟隨老師的課堂提問，愉快的開始了本節課的學習。

教師根據學情利用信息技術對教學內容進行信息化處理后，成為了學生建構知識的幫助者和引導者，激發了學生的學習興趣，引發和保持了學生的學習動機。

（二） 利用PPT輔助物理課堂教學，有效提高課堂效率

課堂教學中，若能結合自己的課堂教學環節制作完成PPT輔助教學，便能在有限的時間里讓學生有效的獲取更多信息，提高課堂學習效率。

初中物理課堂教學的過程中有很多學生小實驗，如果口述指導學生進行并完成實驗，很多學生會因為注意力不集中或指令不清晰導致實驗無效，若此時能使用幻燈片展示實驗要求，學生便能快速有效的完成實驗，并在實驗過程中明確觀察什么，通過觀察到的現象思考說明了什么。例如，在講授摩擦力的概念和方向時，我就用課件展示學生實驗內容，活動1：把手按在桌面上向前滑動，你有什么感受？通過感受思考實驗過程中有什么存在，方向朝哪里？活動2：把腳踩在地面上向前滑動，你又有什么感受？通過感受思考實驗過程中有什么存在，方向朝哪里？學生根據明確的指示順利完成實驗，需要在實驗過程中關注的感受和思考的問題也很清晰，有效完成摩擦力概念教學環節。

二、 信息技術與初中物理整合的實際應用——利用信息化加工工具讓學生進行知識重構

（一） 利用信息技術共享實驗教學中學生的實驗數據，節省匯報交流時間

探究實驗中學生收集的實驗數據用實物投影展示，學生就能直接進行匯報交流，節省了很多實驗探究時間，同時，師生能更直觀更真實的共享實驗數據，分析得出結論。不但提高了學生的表達能力，也提高了學生的科學探究能力。

（二） 使用PPT進行復習課教學，增大了課堂信息量

在進行單元復習，期中復習，期末復習的循序漸進過程中，我根據學情制作復習課件，可以明顯增大課堂上的信息量，而學生也能通過看、聽、想的相互結合突破重難點的復習，進一步達到鞏固復習，查漏補缺的效果。我再根據課件中的習題讓學生當堂完成類似題型或一題多變的題型，學生在講練中把所學知識內化，提高思維能力和應用能力。

（三） 利用微課視頻教學，提高學生自學能力

學生根據自己的學習情況可以在課堂上或者下課后自主選擇5至8分鐘完整教學片斷微課進行自學，解決學習過程遺留的問題，不受時間地點的限制，只要有能播放微課的電子設備即可，提高學生自主學習的能力。同時，我們也要考慮師生必須具備基本的信息技術操作技能及學生的自我克制能力，所以說用專屬教學的平板學生電腦效果會更好。其實，我們也可以嘗試讓學生去做微課，這樣不僅可以提高學生收集信息和處理信息的能力，還可以更廣泛的實現學習資源共享。

三、 信息技術與初中物理整合的實際應用——在多媒體和網絡為基礎的信息化環境中實施課程教學活動

使用平板教學，能使學生實驗更高效，教學評價更直觀有效。在使用天平測物體質量、測量固體密度、液體密度、探究電流與電壓、電阻關系等學生實驗中，學生在教師引導分析下完善了實驗方案，但在實際操作過程中明顯反映出實驗步驟不清晰，甚至有些學生根本不知所措，無法系統的完成實驗，記錄實驗數據，這樣便會導致學生在遇到問題時不能及時得到解決，實驗效果不理想。現在很多學校都在嘗試網絡教學使用平板，那我們完全可以將實驗視頻提前傳至學生的平板上，讓學生在課堂實驗過程中根據自己的實際問題反復觀看視頻，解決問題，相信學生在這樣一個獨立發現問題解決問題的過程中能更好的提高實驗能力、學習能力和思維能力，進而提高科學素養。

平時的課堂練習和單元測試可以讓學生在平板上完成，這樣能很快統計出正確率，教師就可以根據統計情況進行補充講解，學生查漏補缺，達到了較好的師生互動交流，同時也很快的對本節課的教學做出了評價。

四、 信息技術與初中物理課程整合中的實際問題

信息技術與初中物理課程要更深入有效的整合，就需要教師具備熟練的信息技術操作技能與先進的教學理論相結合，服務于學科的內在需求，服務于具體的任務，把信息技術作為獲取信息、探索問題、協作解決問題的認知工具，把各種技術手段完美、恰當的融到課程的教學與學習中去。有很多教師就可能因技術不熟練，課件制作不符合自己的教學，限制了自己的課堂教學，并把大量的時間花在課件的制作上，或者因為一些意外情況導致脫離了多媒體無法完成正常教學，都是得不償失的。所以，信息技術與初中物理課程的整合需要我們在更多系統的實踐中不斷反思完善。

作者簡介：

龍瑞紅，新疆維吾爾自治區巴音郭楞蒙古自治州，巴音郭楞蒙古自治州第二師28中學。