上好小學語文閱讀課的感悟

摘要：語文、語文，語是言語是直觀表達，而文是文字，是記錄、傳承與閱讀。《新課程標準》也強調：語文課程應特別關注漢語言文字的特點對學生識字寫字、閱讀、寫作、口語交際和思維發展等方面的影響，在教學中尤其要重視培養良好的語感和整體把握的能力。語感和整體把握就得靠閱讀了。因此上好小學語文課，培養學生的閱讀能力是非常重要的一環。

關鍵詞：語文閱讀;興趣;教學;讀練結合

然而在語文教學中我們常常看到，老師拿著教學參考資料，根據作品的時代背景、作者介紹、分段分層，概括段落大意和主題思想，分析作品的寫作特色，一路介紹下來，生硬地肢解了作品，最后讓學生記住幾個考點了事，久而久之形成了“上之我味、學之無趣”的現象。

如何上好閱讀課還得從興趣入手。

一、教師得感興趣，學生才有興趣

各位教師必須正視自己的職業，你選擇了它就應該為此而付出努力。每一位教師都應對自己的工作有強烈的認同感，要為自己感到自豪，要有興趣為之努力奮斗。只有老師自己感興趣了，才會提升備課、思考、教學的主動性。“興趣是最好的老師”這句話不僅是對學生說的，也是對老師說的。同一篇課文也許你已教學過多次，你會說我不用看教材也知道怎樣給學生上課，我備了多次，沒有必要再備課了，教學設計我早已心中有數。現實真的是這樣嗎？課文是舊的，但學生是新的，時間是新的。你的心態也應該是新的，結合你的教學經驗，再仔細想想你已上過課的情況，你就會發現不同。只要細細品味你就會發現其中還有妙處可尋。古人云“書讀百遍，其意自見”也是這個道理。這個“百遍”不僅僅是讓你記住文中的詞句，重要的是在閱讀中一次次領悟與升華。老師們常常說要提起學生學習的興趣，如果作為老師的你都沒有興趣領悟，只是一次又一次機械的重復，沒有新鮮東西，日積月累，你疲憊了，你職業倦怠了，想想你的課堂還會有吸引力嗎？學生還會有多少興趣呢？

二、注重學習日積月累

“金無足赤，人無完人”，但是正是這個“無完”能促使我們不斷進步。就像黃金隨著工藝和技術的發展，它的純度越來越高，價位也就越來越高。教師要想課上的越來越精彩，對能力的要求就會越來越高。而只有保持不斷地學習、再學習，積累、再積累，老師們才可能提高自己的能力水平，才能適應更加現代化的教學要求。

現在的多媒體與網絡為老師們提供了最有時代氣息的學習中介，同事與平常教研活動的參與就是最好的展示，自我教學案例的記錄與教學反思就是最好的自剖析。總之要抓住機會讓自己成長。

三、引導和培養相結合

學生是學習和教學的中心，教師要調動學生的積極性十分重要。閱讀教學的基本要求：以教材為媒體，實現老師、學生、文本之間的對話和交流。如果不培養學生養成自覺、專心地思考習慣，閱讀就會毫無效果。老師的以身作則就是學生最好的榜樣。如：每學期老師可以和學生一起制定閱讀計劃，老師帶頭嚴格執行，學生自然會有改變。新聞中不是有報道說外國一位校長為了引導學生讀書，同學生簽訂了一份協議嗎？并且學生完成后，校長第一時間執行了協議，贏得了學生的尊重，同時也開啟了學生自我閱讀的新模式。

小學生自覺性不會很高，就需要教師強有力的引導，也可以說是命令。在上閱讀課前，根據課文布置課前閱讀（與課文類似，但不是課文），如要學習古詩時，讓學生收集幾首同類的，先來一個量的積累。課堂上老師要引領學生“讀后想一想，議一議，記一記”，整體感知文意。你將學生領進了閱讀的大門，說不定孩子就會發現一個新的世界。學生一旦對閱讀產生了濃厚的興趣，就會把讀書看成是一大樂事，就會釋放巨大的潛能，覺得越讀越有興趣，越讀越想讀。

讓孩子遇到自己合適的書。通常處于發育階段的小學生好奇心也是很強的，各個方面都處于比較靈活的狀態，也會隨著年齡的增大，對一些事情的看法和想法慢慢產生不同。不同的年齡階段會有著不同的好奇心與渴望，相對而言，中年級的學生對科學類書籍更感興趣，他們寧愿想象用書上的知識來實現自己穿越宇宙的想法;低年級就更傾向于對童話或者想象豐富的世界感興趣。像童話作品《安徒生童話》，科普讀物《十萬個為什么》等，都應該是低年級學生更加喜歡的書籍。

蘇霍姆林斯基曾這樣告誡教師：“請記住，成功的樂趣是一種內在的情緒力量，它可以促進時時學習的愿望。”

四、變動為主動，讀練結合

“教學有方，而教無定法”，適合學生實際的就是好方法。新《語文課程標準》中指出：“閱讀教學是學生、老師、文本之間對話的過程。”只有讓學生充分的主動參與，才能有最大化的效果。把主動權給學生不是說完全放手，教師要在學生進行自主學習的過程中進行巡視，主動去發現學生的方法是否可行，并對學生即時提供幫助。老師還可參加到學生中去，師生一起交流，討論，聽取學生發言，提高學生的激情與活力。

學會筆記就是練的開始。讓學生不僅記錄文中的精彩語句，還得記錄心得。最后寫出自己的真情實感，就成了一篇優秀的文章。

閱讀興趣：是指學生在閱讀中能積極地、主動地閱讀，并能較持久的保持良好的閱讀狀態。小學語文閱讀教學不是一個孤立的存在，是語文教學中的一環，學生閱讀興趣的提高并不是一蹴而就的，上好閱讀課需要真心、用心、實心，要我們教師在教學工作中潛移默化地引導，并持之以恒。只要心懷教育事業的美好夢想并愿意為之而付出努力，就一定能創造出優秀的成績。

參考文獻：

[1]丁數華.強化小學語文閱讀教學的探究[J].新課程（上），2018（9）.

[2]朱影.小學語文閱讀中問題設計的策略[J].語文天地，2018（30）.

作者簡介：

黃金建，四川省廣元市，四川省廣元市劍閣縣碗泉小學。