小學英語教學中語感的培養初探

摘要：語感也就是學生對語言的一種感知，它是學生在朗讀過程中可以正確地理解語音、語調、語意、語言情感色彩的一種實踐活動。這種語感是一種理性的直覺能力，小學生剛剛接觸英語語言知識，掌握了語言可以達到事半功倍的學習效果，對于學生語言知識能力和語言實踐能力的提高有著重要的作用。本文主要探究了如何在小學階段對學生進行語感的培養，促進學生夯實語言基礎，提高語言能力。

關鍵詞：小學英語;語感;培養;語言能力

《英語課程標準》指出：小學英語學習的一個重要目標就是激發學生的英語學習興趣，引導學生接受語言的熏陶和感染，打好語音基礎，為接下來的學習奠定基礎。為了培養小學生的英語語感，教師要提高學生的自主學習能力，讓學生能夠主動地構建知識，掌握學習方法，養成良好的學習習慣，在參與中培養語感，形成語言直覺。教師在小學英語教學中要讓學生成為學習的主體和課堂的主人，讓學生能夠在課堂上動起來，在不斷地探究中構建知識，探究英語發音規律以及搭配方法，通過大量的語言知識的輸入來使學生獲得語音、語法以及語義的提高，進而實現學生在不知不覺中形成語感，提高語言能力。

一、多樣聽說練習，培養語感

（一）進行課前對話，營造語言環境

為了培養小學生的英語語感，教師就要多為學生營造語言環境，鼓勵學生多表達，多應用，促進學生在溝通和交流中靈活應用語言知識。在課前教師可以為學生提供5分鐘的時間，鼓勵學生積極地用英語進行溝通，練習之前學習過的對話和句型，通過問答的方式來練習語言知識。通過學生的積極溝通和交流，學生會把學習過的語言和句型進行熟練應用，為英語的學習和鞏固營造了一個良好的語言環境，進而在不知不覺中形成語感。例如學習了“Howdoyougotoschool？Igotoschool...”這個句型后，課前教師鼓勵學生以小組的形式對這個句型進行練習和對話，會促進學生在交流中掌握“bycar”“bybike”“onfoot”“bybus”等不同的表達方式。學生每天都對學習過的句型進行練習和表達，一種語感會在無形中形成，提高學生的語言表達能力。

（二）重視聽力訓練，逐漸增強語感

聽說讀寫是英語學習的幾個重要方面，在培養小學生語感方面，聽力當然是不可或缺的一個環節。教師要在課堂教學或者是課下鼓勵學生多聽英語，使學生達到耳熟能詳的目的。這種傾聽一方面可以確保學生掌握英語的正確發音和標準的語流語調，還能夠幫助學生培養學生的無意識學習行為，讓學生聽到英語就會產生條件反射，了解英語思維模式，達到靈活并且熟練應用的目的。這種傾聽應該是經常性的，就像是電視上的廣告一樣，通過一遍遍地重復播放，學生就會在反復中掌握語言知識，增強語感。教師為學生提供的聽力材料應該是由淺入深、由易到難的，而且要先短后長，使學生通過循序漸進的方式逐漸攻克英語聽力環節，消除聽力帶來的心理障礙和知識點的障礙。

（三）大聲朗讀背誦，品味語言情感

“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。學習英語這門語言當然也少不了朗讀和背誦。這些語言活動會強化學生對英語語言知識的認識，進而了解英語表達習慣和表達方式，知道語流和語速的控制，了解語言的輕重緩急，達到在朗讀和背誦過程中做到抑揚頓挫，感情豐富。小學生對英語的感知是一種無意識的學習行為，教師要鼓勵學生通過不斷重復的方式來強化認識，加深印象。學生通過融入自己情感的閱讀和背誦，會表達出英語獨特的韻味和美感，將英語的地道發音和節奏感展現得淋漓盡致，進而實現語感的形成。

二、創設語言情境，熏陶語感

（一）教師積極示范，關注語感培養

教師是學生學習的榜樣，在培養學生語感方面，教師的積極作用是不可磨滅的。在課堂教學中，教師應盡可能地使用英語，很多課堂用于通過教師不斷地應用會使學生達到靈活掌握的程度。比如課堂上的“openyourbooks”“standup”“welldone”等，教師為學生展示英語的美感，會增強學生模仿和學習的動力，進而實現學生在模仿中形成自己的語感。

（二）媒體輔助教學，感受語言情感

媒體教學在現代英語教學中具有得天獨厚的優勢。借助媒體的幫助，教師可以為學生呈現出真實的語言環境和英語語言的應用情況，在很大程度上幫助了學生產生學習興趣，掌握英語知識，有利于學生靈活地應用語言知識。媒體中的情景對話，或者是音頻資料會為學生一種身臨其境的感覺，增強了英語學習的真實感，有利于學生語感的產生。

（三）布置語言環境，無形感受語感

教室是學生學習英語的主要環境，在這個環境中，教師也要引導學生盡可能地將其英語化，用學習過的英語單詞來裝飾教師，比如黑板上寫上“blackboard”，門上寫上“door”，窗戶上寫上“window”，墻上還有英語報、英語角……讓學生感覺自己就生活在一個英語的環境中，對于學生語感的培養有著積極的作用。

三、豐富課外活動，發展語感

小學生的課余活動應該是豐富多彩的，教師應該利用活動時間來組織學生多練習和實踐英語，比如用英語來繪制一個英語報;組織一些英語角活動;學習幾首英文歌曲;觀看英語電影或者是戲劇……不同的方式會使學生從多角度來感受英語，體驗英語學習的快樂和樂趣，進而主動地學習英語，在探究中培養語感。

教師還可以積極地開展英語比賽，鍛煉學生的語言能力，鼓勵學生在競爭的環境中強化語言知識，提高語言能力。為了在比賽中獲勝，學生就會主動地去記憶詞匯，句型或者是文章，在對話比賽、演講比賽或者是表演比賽中展現出自己的語言天賦和較強的語言能力。學生通過積極地準備，會在實踐中強化知識，夯實語言基礎，進而提高自己的語言能力。

四、了解西方文化，感受語感

為了培養小學生的英語語感，恰當的文化知識也是必不可少的。中西方之間存在著文化差異，學生對于這些文化差異一無所知就會表現出來尷尬和困惑，不利于語言的表達，更無法展現出流暢的語言技能。為此，教師要有意識地向學生介紹或者是引導學生自主探究一些西方的文化知識，尤其是那些與中國不同的文化背景知識，幫助學生了解語言差異，進而可以在比較中掌握英語，形成語感。

總之，當學生形成了語感在做題的時候就可以輕松地選擇出正確答案;在閱讀的時候就可以輕松地理解了解文章的結構和思想;在朗讀的時候可以讀出情感抑揚頓挫、語音純正……語感對于學生英語的提高有著不可磨滅的積極作用。教師要引導學生多實踐，多應用，在不知不覺中掌握語言知識，提高語言技能，形成語感。

參考文獻：

[1]尚文.語感論（修訂本）[M].上海：上海教育出版社，2016.

[2]劉玉華.英語教學中語感的培養[J].外語教學與研究，2015（4）.

作者簡介：

何忠，廣東省珠海市，珠海市唐國安紀念學校。