探究如何讓小學數(shù)學課堂“活起來”“動起來”

摘要：在中國經(jīng)濟快速發(fā)展的今天，社會對于人才的要求越來越不僅僅局限于技術性或者專業(yè)性，在綜合素養(yǎng)方面的要求日益提高。新時代下的教育也并不僅僅局限于知識的傳授，更多地注重開發(fā)學生的開放性思維，自主探索。而數(shù)學作為小學課堂中難度較大、重要程度較高的一門課程，更應該運用多樣化的教學模式活躍課堂氣氛，激發(fā)小學生學習數(shù)學的熱情，讓學生動起來，促進學生個性化發(fā)展。

關鍵詞：小學數(shù)學;活起來;動起來

一、 引言

小學生處在一個思維活躍、愛好自由的年紀，針對他們的這一天性，數(shù)學教學的展開更應該通過多樣化的教學模式，將課堂還給學生，讓學生自主學習，合作探究。讓學生的思維得到張揚，靈感得到釋放。通過營造活潑向上的教學氛圍，讓課堂“活起來”“動起來”，讓課堂精彩紛呈，學生得以在輕松愉悅的環(huán)境中學習數(shù)學知識，提高教學效率。

二、 創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”興趣是求知的巨大動力，是發(fā)明創(chuàng)造的源泉。小學階段興趣的培養(yǎng)關鍵在于誘導，所以教師在教學中可以運用創(chuàng)設情景的方法，通過一些數(shù)學游戲或者是一些數(shù)學故事，激起學生積極思考的動力，讓學生產(chǎn)生迫不及待地想要學習新知識的欲望。在這個情情境中學生可以自由地發(fā)揮所思所想，展示自己的能力，獲得成就感，增強自信心。在一個良好的情境中，學生很容易就可以被大環(huán)境影響，在內(nèi)心的驅(qū)動力下就會更加集中于課堂，積極參與課堂活動。例如在學期各種統(tǒng)計方式及相關概念時，教師可以為學生創(chuàng)設這樣的情境：元旦晚會就要開始了，每個班都要進行教室裝飾，小花是負責物資采購的同學。教室需要的物資有很多：氣球、小彩燈、窗花、拉花等，在統(tǒng)計各個裝飾的數(shù)量、價格時，小花有點不知所措。同學們，如果你是小花你會怎么做呢？你會做得比小花好嗎？有人愿意幫助一下小花嗎？在這樣一個特定的情境下，學生就會深入其中，爭先恐后地發(fā)表意見。在這一情況下，學生的積極性不僅活躍了課堂氛圍更讓學生參與到數(shù)學問題中去，使得學生對數(shù)學知識的掌握更加牢固靈活。

三、 發(fā)揚民主，合作學習

傳統(tǒng)課堂中往往都是教師“一講到底”，教師是課堂的主導者，學生只是一味地接受老師傳遞的所有信息。在這個教育以人為本的時代，更應該以學生為本。教育是針對學生的教育，課堂更應該是學生的課堂。想要讓學生時刻處于積極狀態(tài)，教師和學生就應該一起合作經(jīng)營課堂，兩者是平等的交流者。教師要全身心地融入學生中間去，與學生一起合作、交流，使學生有效地獲取知識和信息。學生都是活生生有血有肉的人，有感情有思想，教師要努力擺正自己的位置，力求建立平等、合作的師生關系。例如在課堂教學中可以將學生分為不同的學習小組，在針對一些較為簡單的章節(jié)，可以按小組分派任務，由各小組上臺展示自己的學習成果。在學生分享完畢后，教師可以進行補充。或者是針對疑難點，發(fā)動全班共同討論，而不是由老師直接告知答案。這樣的方式可以讓學生更快地掌握數(shù)學學習思路，有利于數(shù)學水平的提高，使學生在交流中體驗到平等、民主，形成師生間的思想交流，在活躍的課堂氛圍中讓學生輕松愉快地掌握知識。

四、 開展活動，愉快學習

愛玩是小學生的天性，也是這個時期孩子極為顯著的一個心理特點。教師可以利用這一特點進行教學，活躍課堂氛圍。數(shù)學學科在小學階段算是一個比較難的課程，它對學生的邏輯思維能力要求較高，許多概念都是十分抽象的，對于小學生來說接受起來并不容易。而在數(shù)學課堂展開游戲競賽正好對癥下藥，孩子不僅喜歡玩，更不服輸，爭強好勝。對于游戲競賽都是十分認真的，會全身心地投入。通過游戲可以將抽象的數(shù)學問題簡單化、直觀化，讓數(shù)學枯燥知識變得活潑，易于接受，便于理解。比如進行口算競賽、口算接龍、乘法口訣表背誦等活動，在競賽中學生可以盡情表現(xiàn)自己、展示自己的能力，獲得成就感，提高自信心。在比賽結(jié)束后還要對優(yōu)秀學生進行口頭表揚，或者提供物質(zhì)獎勵，激勵學生再接再厲，繼續(xù)努力。在這樣的活動中，孩子是十分輕松愉悅的，很樂意接受，在不知不覺中就學習了新的知識，鞏固了舊的知識。

五、 融入生活，實用數(shù)學

數(shù)學是一門和生活息息相關的學科，是實用性很高的工具。教師要從身邊的事例入手，離開課本上空洞的理論，在現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學，解決問題。就比如在學習加減混合運算時，我會讓學生思考生活中乘電梯的場景，學生會說有的人上電梯，有的人下電梯，有的時候還會超重。這時就可以提問：“下了多少人，上了多少人，電梯現(xiàn)在有多少人？”又或者是同學們跟媽媽一起去超市購買食材，每個食材都有明確的標價，媽媽還有超市的優(yōu)惠券，滿一百元可以使用一張，那么一共需要多少錢呢？這很自然地引出了知識點，把枯燥的知識變成了活生生的題目，使學生積極主動地投入學習生活中，發(fā)現(xiàn)數(shù)學就在自己身邊，生活處處有數(shù)學，從而極大地激發(fā)學生求知欲望，提高學生用數(shù)學思想來看待實際問題的能力。

六、 結(jié)語

在傳統(tǒng)的數(shù)學教學過程中，絕大多數(shù)教師都是主導課堂，一個人一站到底，學生在下面被動地聽講，這樣死氣沉沉的教學環(huán)境讓學生對數(shù)學提不起興趣，更不用說提高數(shù)學學習能力了。因此，這說明傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代化教學的需要，教師應該積極進行教學改革，利用多樣化的教學模式激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣，讓課堂“活起來”、學生“動起來”，從而培養(yǎng)出新一代高質(zhì)量的專業(yè)人才，為祖國的建設添磚加瓦。

參考文獻：

[1]呂傳漢.再論中小學“數(shù)學情境與提出問題”的數(shù)學學習[J].數(shù)學教育學報，2012（11）.

[2]汪秉彝，呂傳漢.創(chuàng)新與中小學數(shù)學教育[J].數(shù)學教育學報，2014（9）.

作者簡介：

何振毅，廣西壯族自治區(qū)南寧市，橫縣橫州鎮(zhèn)清江村委小學。