如何走出“作文難”的困境

摘 要：作文教學是語文教學的重要內容，而且是語文教學中的難點。長期以來，教師教作文難，學生寫作文也難。如何走出“作文難”的困境？這個問題一直困擾著我，根據多年的實際教學，從中摸索了一些門路，總結了一點點經驗。我認為，作文難固然有其寫作本身的難度，但在中學作文教學過程中，也存在諸多原因。

關鍵詞：作文;難點;困擾;經驗

多年來，我在作文教學中，沒能從整體上把握好各年級作文教學的階段特點，沒有遵循作文教學循序漸進的原則，只關注學生眼前的成績，因而學生基礎不好，收效也不大。

如何解決作文教學中這一難題呢？

我在近幾年的作文教學中，積極探索方法，學習理論知識，借鑒優秀教師的經驗，在實踐探索中尋找到了一些行之有效的方法。

一、 激發作文興趣，把學生引入有話要說的環境

托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生興趣。”興趣是學生學習中的一個最積極最活躍的心理因素。因此，要讓學生有話說，就要求教師把作文課上得有趣、生動和活潑，使學生喜歡寫作文。

（一） 先積累后作文

只有引導學生多積累生活素材，才能激發其積極地思維，進而產生表達愿望。在教學實踐中，讓學生觀察妙趣橫生的生活，或者多閱讀書籍，然后按照教師的指導寫作文，學生很有興趣，寫的文章有具體內容，有真情實感。例如：“景物描寫”類文章——讓學生觀察校園一年四季的季節變化，選擇有北方代表性的事物，同時要根據自己的真實感受來寫——春天是寒風料峭，不是春暖花開;夏天是鮮花盛開，不是夏蟲鳴叫;秋天是落葉飄飛，不是碩果飄香;冬季是大雪紛飛，不是寒風刺骨。這樣就可以指導學生如何寫出真實感人的作文了，必須要有真情實感，這樣才會有更好效果。

（二） 先實踐后作文

結合語文課堂教學，教師要利用好課堂的“邊角廢料”，有計劃地設計插入目的性強的口語交際，要求學生積極想象，也可聯想，編導小品、對話、導游、主持等。學生親身參加的實踐活動，往往津津樂道，此時讓學生寫出實踐活動的經過和感受，自然興趣盎然。為了讓學生寫出好的作文，我親自參加學生們的游戲——“掰手腕比賽”“倒走比賽”“成語接龍”等等，在游戲過程中，邊玩邊指導學生觀察，同時思考人生啟示。由于這些活動豐富了學生生活，增長見識，提高認識能力，因而寫的文章很有條理，語言也比較生動活潑，具有一定的生活氣息。

（三） 抓時機寫作文

學生寫作文的興趣，因時間、地點、環境的變化而變化，善于抓住有利時機讓學生寫作文，學生就會感覺不到困難。例如，課間一個嬉鬧的場面，運動場上精彩的表演，課堂上發生一個有趣的“風波”，沒有完成作業的學生“罰寫”作文，課間學生“侃大山”趣事記錄等等，我不失時機地讓學生寫下來，或者在課間觀察滿天的浮云;或者在樹林里腳踏落葉體會秋的到來;或者在講讀課文中補寫一個情節，續寫一個結尾等。學生寫起來感興趣，“難”字似乎不翼而飛，達到練筆的目的。

（四） 創設情境寫作文

創設情境是為調動學生作文積極性，達到作文訓練目的而創設的。作為班主任都比較了解學生的性格特點以及平日的心理，有很多方便條件，比如在值周班級學生進行“值周檢查”時，要求學生多觀察，從自己值周崗位的不同角度體會，談自己的觀點，即有利于工作的改進，又有了寫作素材。值周總結大會上，特別是“流動紅旗”的評比過程，學生們七嘴八舌，議論紛紛。最后，把自己所見所聞及心理活動寫下來，同學們有了興致，揮筆寫起了富有情趣的作文。

二、 開辟作文渠道，把學生帶入有事要寫的階段

（一） 從生活中學習作文，引導學生觀察

豐富多彩的生活本身就是學生作文的源泉。引導學生留心觀察周圍的人和事，花鳥蟲魚、風云雨月、春夏秋冬、寫觀察周記，鼓勵學生把他們在各種學習活動中所見、所聞、所感寫在周記里。這樣，既豐富了作文素材，解決了“無米之炊”的難題，又有效地進行了練筆。需要注意的是，對于學生來說，老師的指導或點撥固然重要，教師的督促也誠然不可缺，才能確保周記質量。

（二） 從閱讀中學習作文，掌握寫作技巧

包括兩個方面：（1）在課堂教學中指導學生從課文中學習作文，掌握寫作技巧，學習文章結構，學習作者是怎樣用語言文字表情達意的，賞析精彩語句，結合課內作文，緊扣訓練重點，統一要求，嚴格訓練。（2）指導學生在課外閱讀中學習作文。語文教材只是教師對學生進行語文基本功訓練的例子，要想使學生學到更多的知識，并把知識形成能力，就必須加大課文閱讀量。我所任教的班級，常常利用早自習時間進行“讀好書，共分享”活動，大家找到好的文章就讀給同學聽，有時還模仿，寫寫心得體會，字數不多，既容易，又方便。“讀書破萬卷，下筆如有神”。只有這樣才能使學生積累更多的語言材料，增長見識，提高認識水平，才能提高作文能力。

三、 強化作文訓練，把學生教會能說能寫的程度

在作文教學過程中，要強化觀察、思維和表達能力的訓練。

要真正認識事物，不僅要靠觀察，更重要的是靠思維活動的積極參與。因此，作文訓練必須充分地調動學生思維的積極性，特別要加強想象和聯想能力的訓練。注意培養學生的形象思維;注意培養他們的形象思維和初步的抽象思維;要有意識地抓好學生的形象思維和抽象思維的轉化，使學生的作文言之有物，言之有序，達到言之有理。

作文教學還要突出抓好語言文字能力的訓練。向書本學習表達，利用這一機會強化表達訓練。觀察發展了思維，思維促進了觀察能力的提高，表達賴以觀察能力和思維能力，又能促進觀察和思維能力的提高。它們之間互相聯系，互相促進，協調發展。因此，突出進行觀察、思維和表達能力的訓練，對于提高學生的作文水平是極為重要的。

作者簡介：

李鶴，黑龍江省鶴崗市，鶴崗市第十中學。