在小學教學中如何實施創客教育

黃紅英 戚蓉

摘 要：隨著全球創客教育的蓬勃發展，我國在小學學科教育中也不斷引入了創客教學模式，讓小學生在做中學、樂中學，寓教于樂。創客教學手段的運用讓學生從知識的消費者變為知識的運營者和創造者，既優化了課堂教學效率，又提升了學生的動手操作能力、創造力和團隊合作能力。

關鍵詞：小學教學;創客教育;變革;創新

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010～2020年）》中明確提出，“把改革創新作為教育發展的強大動力。創新人才培養體制，改革教學內容、方法、手段”，“更新人才培養觀念”“創新人才培養模式倡導啟發式、探究式、討論式、參與式教學，幫助學生學會學習。激發學生的好奇心，培養學生的興趣愛好，營造獨立思考、自由探索、勇于創新的良好環境”。創客教育作為一種新型的教育模式，整合了現代信息技術，以制作和創造為主要學習方式，通過切身的探究體驗來培養學生的創新能力。

一、 在小學教學中實施創客教育的必要性

（一） 教育教學變革的需要

朱文利認為：如果學生在一個很自主、很開放的空間里學習和創造，加上技術支撐和老師支持，他可以充分發揮創意。這樣的環境還能更好地激發他的興趣，培養他的創造力和動手能力。此外，這個過程也培養他的團隊合作、解決問題的能力。

學生在創客平臺的支持下，科學、藝術和其他學科的知識的融合，提高學生的想象力和創造力，以及解決問題的能力，獨立調查和團隊合作是主要的學習方式，將有助于改變傳統的以教師為中心的教學關系，全面落實以學生為主體教育的理念。

（二） 課堂教學創新的需要

在課程改革全面深化、創客教育快速發展的背景下，新技術成為我們改造教育的希望之源。“技術”本身已經走出了附屬或輔助的角色，并首次站在了教育改革的前沿，推動了一場更為深刻的改革。藍皮書認為，技術與教育的相互滲透呈現出8個結構性特征：多媒體教材、資源全球化、個性化自主學習、任務合作、環境虛擬化、管理自動化、系統開放?！盎ヂ摼W+”的新技術推動了教學方式的改革。

（三） 培養創新精神的需要

創客教育融合了創新教育、體驗教育、項目學習等理念，符合學生好奇心和創造力的特點。它以其獨特的優勢，逐漸成為培養學生創新精神和實踐能力的有效途徑。通過“創客”活動和課程，讓學生接觸到最前沿的技術，將自己的想法付諸實踐。在碰撞與分享的自主開放氛圍中，激發他們的想象力，培養他們的創新能力。“創造”的種子被種在了學校。不斷鼓勵和培養學生綜合運用多學科知識，為學生成為未來創新型人才打下堅實的基礎。

二、 在小學教學中實施創客教育的策略

（一） 實施創客教育，活躍課堂氛圍

創客是在輕松活躍的課堂氛圍中讓小學生去釋放天性、解放自我，從而達到寓教于玩、寓教于樂的效果。在以玩促學、以玩導學的創客課堂氛圍下，小學生有了自由學習的空間，心理上也得到了放松，學習興趣油然而生，學習的積極性和參與度也會大大提升。在民主、和諧、自由的課堂氛圍下，教師的教學過程也會變得更加輕松和直觀，教師要充分考慮到兒童的年齡特征和心理特點，充分拓寬小學生的學習思路、觸發其學習靈感，發展其形象思維能力。在輕松活躍的課堂氛圍下，兒童才會放下學習包袱和對教師的戒備，才能解放自我，全身心地投入到創造和制作過程中，才能體會到學習的樂趣。

（二） 實施創客教育，轉變學習方式

隨著現代信息技術的廣泛運用，教育模式和教學方法發生了翻天覆地的變化?，F代教學手段將傳統枯燥乏味的教學內容變得豐富多彩，更易于被學生接受和理解。隨著創客教學手段的運用，學生在自主、開放的空間中運用自己的頭腦和雙手去感受和體驗成功的過程，在這樣的環境和背景下，學生的學習興趣和學習熱情得到了激發，也提高了學生的團隊合作能力和解決問題能力。傳統的信息技術教學中學生的學習都是以聽為主，都是紙面上的學習，缺少動手實踐的過程。創客教學讓學生由被動聽講變為主動實踐和探究，充分調動了學生的思維能力和實際操作能力，讓學生自主能動地將知識結合和運用起來。比如，在水的沉浮知識的學習過程中，可以讓學生自由搜集和演示沉浮現象的實驗，這樣一方面加深了學生對所學知識的理解和記憶，另一方面也提升了學生的想象力和創造能力。因此，創客教學手段的運用轉變了學生的學習方式，讓學生不斷去探究、去實踐、去創造。

（三） 實施創客教育，啟動內容整合

科學探究是科學研究的本質屬性，具有重要的教育意義和科學指導價值。在小學信息技術學科教學中，教師是兒童學習的引導者和開發者，教師要尊重兒童的好奇心和激發兒童學習的主動性，在學習中要引導學生在探索科學的過程中主動探索和實踐，讓兒童找到學習的樂趣和能動性?；ヂ摼W的迅猛發展和信息技術提供的豐富資源打破了傳統書本知識的局限性，為學生實踐探究提供了有力幫助與支持，讓科學知識變得豐富多彩的同時，提升了學生的科學素養和科學內涵。因此，創客教學與科學內容的整合，讓創客教育更加深入，增強了學生掌握知識和運用知識的能力，讓實踐活動源于現實生活又高于現實生活;通過“創客”，兒童們不斷去接觸新技術和新科學，在實踐中享受成功實現的過程，更加有助于發揮學生的想象力和創造力。

（四） 實施創客教育，引領方法整合

隨著現代信息技術在教育領域的廣泛應用和創客教學模式的深入探索，教師要根據學生的學習特點和實際情況整合教學方法，按照學生需要進行教學。一方面，教師要從不斷搜集資源和教學材料，多次研究和加工整理后摸索出有利于學生實踐和動手操作的方法，為學生提供開發知識和運用知識的機會，將學生的創造性思維通過實踐開發出來。另一方面，教師要從傳統的教學觀念和教學思路中轉變出來，不斷去探究有助于提高學生實踐能力的教學方法，將課堂還給學生，從課堂上的掌控者變為教學活動的參與者。創客教學方法的運用，有助于開闊學生的視野和拓寬教師的思路，在與學生配合和參與的過程中，互相借鑒、共同學習，既有助于提高課堂教學效果和教學質量，又有助于培養學生的創造力和實踐能力。

參考文獻：

[1]高晶晶.“創客”在我國中小學教育中的應用研究[J].教育前沿，2015.

[2]吳俊杰.創客教育：開創教育新路[J].中小學信息技術教育，2013.

作者簡介：

黃紅英，戚蓉，重慶市，重慶市忠縣忠州第四小學校。 span>

作者簡介：

何敖，四川省巴中市，巴中市平昌縣響灘中學。