論幼兒園戲劇教育的教學策略

摘 要：隨著經濟發展，對幼兒教師的基本素質也提出新的更高要求，教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者，幼兒師范高等院校重新審視課程的改革與優化側重技能素養的培養與發展，《幼兒戲劇表演與指導》課程的開設對幼兒教育有重要的實施價值。對幼專學生角色意識的培養也有著極其重要的作用。

關鍵詞：幼兒戲劇;角色意識;戲劇的重要性

隨著經濟發展與社會進步，黨中央和國務院不斷改進和加強學前教育工作，對幼兒教師的基本素質也提出新的更高要求。《幼兒園教育指導綱要（試行）》中指出“教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者”這就對幼兒師范高等院校提出了更高的要求，必須要明確幼兒教師的角色定位，以期更好發揮幼兒教育的社會價值，探討培養幼兒教師基本素質的新途徑。

一、 新時代幼教工作者的角色定位與角色意識培養

綱要首先要求教師成為幼兒學習活動的支持者，所謂支持者包括環境支持、活動支持、情感支持。教師為幼兒提供豐富多彩并且有益健康的活動環境，激發幼兒主動學習的態度與愿望，可以更有效的激發幼兒的認知，使幼兒處于一種積極地探索狀態。在學習活動過程中注意培養與幼兒積極、充分的情感交流，教師的情感是教育行為最有效的催化劑，幼兒很容易產生被支持感和愉悅感，幼兒與老師之間的關系是對話關系，而不是服從關系。其次是合作者，綱要指導新時代師幼關系是平等的合作伙伴，師生之間的交往主要是以幼兒感興趣的話題、項目作內容。教師應該同等地參與到他們的活動當中，與幼兒一起探索、一起成長，當老師成為了伙伴，教育效果也隨之得以加強。最后是引導者，教師要從幼兒的興趣和需要出發，挖掘教育契機引導幼兒深入的探究問題，體驗自主探究的快樂，教師要以他們的視角去探究世界，聆聽幼兒的需要，與幼兒共同成長。

作為幼兒師范高專層次的學生，如何更快速的定位自己的角色、規范自己的角色行為就要在校學習的過程當中有目的的遵循支持者、合作者、引導者的身份來給自己的角色定位，在今后從教過程當中對角色行為的表現就會出眾，角色扮演所遇困難也會較少，與幼兒的互動也會獲得良好的預期的效果。但是如何真正的踐行支持者、合作者、引導者的角色規范，如何充分發揮幼兒的主體性，幼兒教師在幼兒園實施階段還是有一定難度。究其原因，是角色意識薄弱，實踐能力缺乏，沒有把握住現代幼兒教師的定位，教師雖然有意識去拉近與幼兒的距離，教學過程當中運用語言提示、身體示范等，但都指向了具體操作，真正的角色定位還比較模糊。

二、 《幼兒戲劇表演與指導》課程的實施價值

20世紀初隨著西方資產階級教育思想傳入我國，也引進了歐美學校開設的音樂、美術、體育等課程，同時也在此基礎之上出現了兒童戲劇，而我國的幼兒戲劇的拓荒者黎錦暉，在二十世紀二十年代創作的一批的作品，如《三只蝴蝶》《葡萄仙子》等對我國低幼戲劇發展具有開山的意義。此后至新中國成立后幼兒戲劇逐漸受到重視，出現了一批優秀的作品，如《小熊拔牙》《小蝌蚪找媽媽》《寒號鳥》等，至今仍然活躍在現代幼兒戲劇舞臺上，九十年代后，幼兒戲劇的創作逐漸進入低迷狀態。在《幼兒園教育指導綱要（試行）》頒布后不久，在2004年舉辦的上海兒童戲劇教育國際論壇中就提出幼兒戲劇是多元藝術教育的最佳整合工具，幼兒戲劇教育是重要的綜合藝術教育課程，表演是有助于幼兒掌握表達手法、提高語言、動作和身體健康的全方位手段，可以使幼兒更有趣地學習語文、科學、德育等各種知識。

三、 戲劇教育對幼兒發展的重要性

（一） 戲劇教育促進幼兒語言發展

戲劇是將音樂、舞蹈等形式結合起來的一種新的形式，內容豐富，形式多樣，對于幼兒園的兒童來說，充滿樂趣，更容易激發兒童的興趣。戲劇教育的過程中，對于幼兒的語言能力也有極大的促進作用，教師可以根據兒童的語言能力積極的創設教學情境，或者利用教具進行故事講解，在情境中教會兒童掌握語言知識，掌握基本的禮貌用語。

（二） 戲劇教育能夠培養兒童的自信心

很多兒童在人多的時候表現的比較拘謹，不愿意說話，嚴重的還會產生抵觸情緒，幼兒階段是人生發展的重要階段，會對后期的發展產生深遠的影響。通過對兒童進行戲劇教育，使兒童融入集體環境中，融入角色表演里，讓幼兒感受到與別人交流的快樂，認同自己，逐漸的養成大膽說話、大膽表達的習慣。

（三） 開發幼兒的想象力

戲劇教育的內容比較豐富，而且不拘泥于故事內容，給了兒童很大的想象空間，處于幼兒園時期的兒童，正是思維活躍、天馬行空的時候。對于幼兒的戲劇教育，給兒童提供了一個想象的平臺，兒童可以根據自己的喜好和理解將故事表達出來，在這個學習的過程中，也培養了兒童的創造力，還可以在戲劇教育的過程中，挖掘到學生的表演天賦。想象力、創造力為兒童后期的學習生活也帶來很大的益處，促使兒童在未來面對問題時，能夠更加辯證的去分析問題、解決問題，提高兒童的學習能力。

（四） 提高兒童的社交能力

在戲劇教育的過程中，兒童表演都是團體表演，在表演的時候，幼兒要與其他人進行分工配合。在這個配合的過程中，幼兒會遇到很多的問題，需要在教師的引導下，合理的解決這些問題;并且在排練的過程中，幼兒還需要兼顧其他小朋友，進行互相幫助，這些都能提高兒童的社交能力。在表演的過程中，也可以將實際問題作為表演的情境內容，通過兒童自己的演繹，幫助兒童找到好的解決方法，提高兒童的社交能力。

四、 結語

幼兒園的戲劇教育是一門重要的課程，它將兒童的素質教育完美的融合，通過多樣的表現形式，培養了兒童想象力、創造力、社交能力等，并且促進兒童語言能力的發展，培養兒童的自己自信心，對于兒童的未來學習生活起到了積極的作用。在這一過程中，教師要做好角色定位，起到積極的主導作用，不斷地完善自己的專業水平，促進兒童戲劇教育的有效進行。

參考文獻：

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[2]木亞賽爾·托乎提.淺析兒童戲劇教育在國內外的發生與發展[J].戲劇之家，2018（7）.

作者簡介：

豐霞，甘肅省甘南藏族自治州，甘肅省甘南州臨潭縣城關鎮中心幼兒園。