初中語文教學(xué)中對農(nóng)村學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

摘 要：在素質(zhì)教育不斷深化的當(dāng)下，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)已成為初中語文教師工作的重點(diǎn)。鑒于此，本文就結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，粗淺地談?wù)劤踔姓Z文教學(xué)中對農(nóng)村學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，旨在優(yōu)化初中語文課堂教學(xué)，提升學(xué)生各種學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：初中語文教學(xué);農(nóng)村學(xué)生;核心素養(yǎng)

在新課改之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績已經(jīng)不是教師教學(xué)的唯一關(guān)注點(diǎn)，對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)逐漸成為教師的教學(xué)目標(biāo)之一。然而，經(jīng)實(shí)踐證明，農(nóng)村初中語文教學(xué)中仍存在一定的問題，如學(xué)生積極性不高，教師普遍唯分?jǐn)?shù)論等，這些都制約學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。對此，本文將結(jié)合初中語文教學(xué)實(shí)踐，談一談在初中語文教學(xué)中如何加強(qiáng)對農(nóng)村學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，期望能夠?yàn)橄嚓P(guān)教學(xué)提供可參考價值。

一、 轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生想象能力

經(jīng)實(shí)踐證明，我國傳統(tǒng)教育教學(xué)對學(xué)生想象力束縛較大，尤其在農(nóng)村教學(xué)中，教師長期處在主體地位，使得學(xué)生發(fā)言機(jī)會少、動腦思考機(jī)會少，只能被動的接受各種知識。久而久之，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性逐漸下降，學(xué)習(xí)效率低下。對此，為了培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，農(nóng)村教師必須改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，樹立新的教學(xué)理念，為學(xué)生提供更多的想象空間，讓學(xué)生有更多的機(jī)會主動學(xué)習(xí)。那么，為了讓學(xué)生發(fā)揮想象力，教師應(yīng)該做的第一件事就是為學(xué)生提供平等交流的機(jī)會，并在師生之間建立和諧的關(guān)系。其次，教師的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生的思維，使學(xué)生能夠在老師的指導(dǎo)下積極思考和想象。

例如，當(dāng)筆者講《竹林深處人家》這篇課文的時候，可以在一開始上課的時候問學(xué)生幾個問題：“請大家想象一下竹林深處是什么樣的？竹林深處人家又是什么樣的？竹林深處的村民又是怎么生活的？”這樣一來，筆者可以借助這些問題把文章的大概內(nèi)容涵蓋進(jìn)去，而學(xué)生就能夠帶著這些問題去學(xué)習(xí)，從而不斷培養(yǎng)學(xué)生的想象力，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

二、 利用小組合作教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生表現(xiàn)能力

在當(dāng)今教育環(huán)境背景下，表現(xiàn)力已成為語文學(xué)科核心素養(yǎng)的組成部分之一，不僅能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，還能夠讓學(xué)生具備更強(qiáng)的自我表達(dá)欲望，從而為自身今后學(xué)習(xí)及工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在素質(zhì)教育不斷深化的當(dāng)下，學(xué)生的表現(xiàn)力可體現(xiàn)在多個方面，如學(xué)生的寫作文采、學(xué)生的語文表達(dá)等。那么，這就要求農(nóng)村初中語文教師培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)力要從平時的教學(xué)點(diǎn)滴入手，盡量給學(xué)生創(chuàng)造自己表現(xiàn)的機(jī)會。

例如，當(dāng)筆者講《皇帝的新裝》這一文時，可以讓學(xué)生就值日表小組的方式組成幾個小組，每個小組在上課之前都以這個故事為劇本自導(dǎo)一場舞臺劇。隨后，筆者再選擇一到兩個排練較好的小組在全班面前表演，這樣的表演機(jī)會就是學(xué)生表現(xiàn)自我最好的時機(jī)。久而久之，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)，學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動，在不斷提升學(xué)生表現(xiàn)能力的同時優(yōu)化課堂教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

三、 營造良好教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

隨著社會的快速發(fā)展與不斷進(jìn)步，創(chuàng)新能力既是現(xiàn)代人才必備的一種素養(yǎng)，也是國家競爭力的核心。其實(shí)對于初中生來說，創(chuàng)新能力是他們的一種本能，然而由于傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，就在一定程度上影響著學(xué)生的思維發(fā)展，并扼殺了學(xué)生創(chuàng)新意識。對此，在新課程改革背景下，農(nóng)村教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，為學(xué)生學(xué)習(xí)營造良好的教學(xué)氛圍，將培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力放在第一位，不斷激發(fā)學(xué)生想象力，創(chuàng)新思維的火花。

例如，在《皇帝的新裝》一文學(xué)習(xí)過程中，筆者會以童話的開放式結(jié)尾，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力對童話進(jìn)行續(xù)寫，想象“皇帝會不會堅(jiān)持到游行結(jié)束？皇帝回宮后會對騙子、說真話的孩子如何處置？”經(jīng)過學(xué)生的一番思考，在續(xù)寫過程中，學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，寫出了富有個性特征的、合情合理的結(jié)尾。同時，通過續(xù)寫也充分發(fā)揮了學(xué)生的智慧，創(chuàng)新能力也得到了一定提升。

四、 重視整體教學(xué)把握，提升學(xué)生語文素養(yǎng)

現(xiàn)階段，農(nóng)村初中語文教師評價學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的方式較為單一，普遍唯分?jǐn)?shù)論。即教師把一篇文章分解為一個個得分點(diǎn)，上課的過程就是分析這一個個得分點(diǎn)的過程。固然語文知識是需要的，但我們并不能沒有整體意識和全局觀念。課文的每一個零件都是為了文章整體而運(yùn)轉(zhuǎn)的，斷章取義只能是盲人摸象。

例如，在日常教學(xué)中，筆者除了要教學(xué)生基礎(chǔ)知識外，還會有意識的培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，培養(yǎng)學(xué)生正確的思想觀念，讓學(xué)生擁有高尚的道德情操及健身審美，為自身學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的條件。由此可知，培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生的核心素養(yǎng)，只有站在全局的角度，重視整體教學(xué)把握，才能夠不斷提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，為自身語文學(xué)習(xí)奠基。

綜上所述，初中語文教學(xué)中對農(nóng)村核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有重要作用，不僅能提升學(xué)生多方面能力，還能優(yōu)化課堂教學(xué)效率，不斷提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力及成績。對此，本文主要從以上四方面進(jìn)行的分析，旨在改變傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式，優(yōu)化課堂教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生多方面學(xué)習(xí)能力，為今后學(xué)習(xí)及工作奠定良好基礎(chǔ)。

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作者簡介：

陳國川，福建省晉江市，晉江市梅溪中學(xué)。