對(duì)新課程背景下初中物理教學(xué)改革策略的探究

摘要：在新課程改革全面推行的今天，傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式已然不能適應(yīng)當(dāng)前素質(zhì)教育的要求。在此背景下，針對(duì)初中物理教學(xué)的改革已是勢(shì)在必行。作為初中物理教師，我們要及時(shí)掙脫傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，并在準(zhǔn)確把握新課改精髓和學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，將物理教學(xué)的改革進(jìn)程向更高層次推進(jìn)，以期不斷提升初中物理教學(xué)的質(zhì)量和水平。

關(guān)鍵詞：初中物理;教學(xué)改革;探究;實(shí)驗(yàn);活動(dòng)

“提倡教學(xué)方式多樣化，注重科學(xué)探究”是初中物理課程的基本理念之一。然而在傳統(tǒng)的初中物理課堂中，大多是教師處于主體地位，即只是一味機(jī)械地向?qū)W生講授和灌輸課本知識(shí)。這樣一來，不僅在極大程度上消磨了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且還極易導(dǎo)致課堂教學(xué)效率的低下。為此，筆者就結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，對(duì)新課程背景下初中物理教學(xué)改革的具體策略做些總結(jié)，以期加快推進(jìn)物理教學(xué)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌進(jìn)程。

一、 重視探究教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生主體意識(shí)

古人云，“疑是思之始，學(xué)之端。”尤其是對(duì)于求欲望旺盛的初中生而言，問題是促使他們展開一切學(xué)習(xí)和探究活動(dòng)的源泉和動(dòng)力。基于此，作為初中物理教師，我們應(yīng)當(dāng)以問題為契機(jī)，以學(xué)生的思維水平為依據(jù)來向?qū)W生提出富有啟迪意義的問題。如此，不僅可以啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，激發(fā)學(xué)生的探究熱情，而且還能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體意識(shí)，使學(xué)生在對(duì)問題進(jìn)行思考和探究的過程中實(shí)現(xiàn)對(duì)物理知識(shí)的深層次理解。

例如，以“電路的連接”這節(jié)內(nèi)容為例，為了啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體意識(shí)，我決定讓學(xué)生通過自主探究的方式來了解串并聯(lián)電路的特點(diǎn)，即讓學(xué)生分組探究“如何讓兩個(gè)小燈泡亮起來”。首先，我讓學(xué)生以小組為單位來共同設(shè)計(jì)可行的電路圖，并通過統(tǒng)計(jì)和分類來總結(jié)出只有串聯(lián)和并聯(lián)兩種連接方式的電路。之后，我讓學(xué)生根據(jù)設(shè)計(jì)好的電路圖進(jìn)行電路連接。此外，我會(huì)就學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中存在的問題及時(shí)予以針對(duì)性地指導(dǎo)，以便為學(xué)生的自主探究掃清障礙。如此，不僅增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體意識(shí)，而且還培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，可謂是一舉兩得。

二、 借助有效手段，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程

物理作為一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在物理教學(xué)中占據(jù)著至關(guān)重要的地位。然而，由于受實(shí)驗(yàn)內(nèi)容或條件的限制，導(dǎo)致有些實(shí)驗(yàn)無法通過傳統(tǒng)的教學(xué)操作直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生。鑒于此，作為初中物理教師，我們可以借助現(xiàn)代信息技術(shù)來突破物理實(shí)驗(yàn)的時(shí)空限制。如此，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還能夠在優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程的基礎(chǔ)上，降低學(xué)生的理解難度，深化學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)。

例如，在探究“滑動(dòng)變阻器對(duì)電路的影響”時(shí)，由于這部分內(nèi)容較為抽象，學(xué)生難以對(duì)電阻線的長(zhǎng)度和電流之間的變化進(jìn)行直觀觀察，所以我決定利用現(xiàn)代信息技術(shù)來輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)。首先，我利用動(dòng)畫的形式向?qū)W生呈現(xiàn)了變阻器的滑動(dòng)，并將變阻器在電路中的限流、分壓作用利用動(dòng)畫演示的形式展現(xiàn)了出來。如此便可以化抽象為具體，使學(xué)生能夠?qū)瑒?dòng)變阻器和電路之間的關(guān)系有一個(gè)形象直觀的認(rèn)識(shí)和了解。接下來，我還讓學(xué)生觀看了完整的實(shí)驗(yàn)視頻，以此來幫助學(xué)生理清思路，使學(xué)生能夠?qū)@部分知識(shí)擁有一個(gè)更為深入地理解。

三、 開展實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力

課程標(biāo)準(zhǔn)指出，物理教學(xué)要“貼合學(xué)生生活，激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并能夠使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)與技能運(yùn)用于實(shí)踐，為以后的學(xué)習(xí)、生活和工作打下基礎(chǔ)。”由此可知，學(xué)生學(xué)習(xí)物理的目的絕非僅僅是應(yīng)對(duì)考試，更重要的是能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來指導(dǎo)實(shí)踐、服務(wù)生活。基于此，作為初中物理教師，我們應(yīng)當(dāng)積極為學(xué)生開展豐富多彩的課外實(shí)踐活動(dòng)，以使學(xué)生真正具備將理論上的物理知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的能力。

例如，在學(xué)習(xí)完“沉與浮”這節(jié)內(nèi)容之后，為了使學(xué)生能夠在對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行靈活運(yùn)用的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的物理應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐創(chuàng)新能力，我要求學(xué)生利用課下時(shí)間來制作一個(gè)輪船模型，看一看誰制作的輪船載重量更大。在第二天上課的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“取材”范圍十分廣泛，比如有的輪船是用硬紙板做成的，有的是用橡皮泥捏成的，還有的是用木塊拼成的……在比較輪船載重量的過程中，學(xué)生都表現(xiàn)出了極大的興趣，而且在我的指點(diǎn)和引導(dǎo)下，學(xué)生還改進(jìn)了輪船的制作方法。如此，通過開展實(shí)踐活動(dòng)，不僅深化了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的物理應(yīng)用意識(shí)，而且還使學(xué)生體會(huì)到了科學(xué)技術(shù)與社會(huì)生活的緊密聯(lián)系，進(jìn)而有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的持久興趣。

總而言之，無論時(shí)代如何變遷，也無論新課改如何推進(jìn)，“培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)科核心素養(yǎng)”始終是物理教學(xué)的永恒追求。作為初中物理教師，我們應(yīng)牢固樹立“以生為本”的教學(xué)理念，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)來積極探索推動(dòng)物理教學(xué)改革的有效策略，以此來獲取高質(zhì)量、高效化的物理教學(xué)效果。

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作者簡(jiǎn)介：

劉漢奇，四川省成都市，彭州市東城中學(xué)。