論英語課堂氣氛的調節

摘要：調控好課堂氣氛，要注意幾個階段：設計好課堂導入，把握好時機;思維下調階段。課堂活躍與否，需注意以下幾點：學起于思，思源于疑;教師要多賞識表揚;要變“一言堂”為“群言堂”;教師要保持幽默與激情。

關鍵詞：學習積極性;循序漸進;發現問題;分析問題;解決問題;賞識表揚;幽默激情;群言堂

課堂是學生學習之場所，是師生互動之舞臺。英語教學本身的特點決定了英語課堂教學必然是一種多層次、多功能、綜合運用各種感官的活動，是教與學雙向作用的復雜而又細致的過程。英語課堂的教學效果一定程度上受課堂氣氛的影響，所以如何激發學生的學習動機，調動學生的學習積極性，是英語教師應該考慮也必須解決好的問題。教師應當根據課堂教學目標、學生的實際情況、內容的難易程度，在課堂教學中靈活機智地調控好課堂氣氛，獲得最佳教學效果。

一堂好的課，應該像一首歌的旋律一樣，有快有慢，有強有弱，其氣氛既緊張又舒緩，有高潮也有低潮。學生在這種課堂氣氛中學習，就像是在欣賞音樂，在不知不覺中學到了知識，激發了求知的欲望。一般來說，調控好課堂氣氛，要注意下列幾個階段：

一、 設計好課堂導入

一般來說，課堂剛開始，氣氛處于低谷，學生的注意力還沒有集中到英語課堂上來，教師就要充分考慮學生的年齡特點和不同層次的學生，設計好導入，使學生盡快進入到學習英語的最佳狀態。常采用的導入方式有：（1）復習導入;（2）標題導入，從標題預測課文內容;（3）用與課文內容相關的故事、歌曲、視頻導入;（4）情境導入;（5）游戲導入;（6）結合當前的熱點問題導入;（7）表演導入;（8）調查導入等。

二、 把握好時機

導入之后，學生的思維已經被激活，此時課堂氣氛逐漸活躍，教師要善于抓住這個最佳時機，循序漸進地突破重難點。當然，重難點的掌握不是一步就能到位的，學生只有通過多種形式的練習，才能鞏固所學的語言知識。所以，教師要圍繞所學的語言點，充分調動學生積極參與，開展適合學生的活動，譬如把學生分成兩人一組、四人一組或者多人一組，創設有趣的情境，引入競爭機制，鼓勵學生跳出教材，利用所學到的語言知識，操練與生活實際有關的話題。同時，操練要有一定的梯度，層層遞進，呈螺旋式上升。

三、 思維下調階段

從學生的學習心理機制來看，學生在學習高潮過后，自然會出現疲憊狀態，注意力會不同程度地分散、下降，很難集中到所學的材料上來，教師就要做適度的調整，改換方式，譬如，可以讓學生各自獨立回想，識記剛才所學的單詞、句型和語法理論知識，或者組織學生以小組的形式討論所學的內容并要求其中一個學生匯報討論結果，或者讓學生動筆歸納出本節課的重難點，交流學習的感受。

此外，英語課堂氣氛的活躍與否，與下列三點密不可分：

（一） 學起于思，思源與疑

疑是點燃學習思維的火種。學生有了疑問才會去進一步解決問題，才能有所發現，有所創造。愛因斯坦說過：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。”在教學中，要讓學生成為學習的主人，就要鼓勵學生自主質疑，去發現問題。英語教學并非單純機械的單詞和語法知識積累、句型的操練和課文的講解，而是開啟學生獲取知識和能力的智慧天窗。在組織教學中，教師要根據教學內容巧妙地創設真實感強、趣味性濃的教學情景，激發學生的心理欲望，釋放出內心的激情，讓他們獨立地、創造性地發現問題、分析問題、解決問題，主動積極地參與英語課堂教學，輕松愉快地學習。

（二） 多賞識、少輕視;多表揚，少批評

著名教育家陶行知曾告誡我們：你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。在英語教學中，幾乎每堂課都少不了Pairwork，Groupwork，Chainwork，學生參與答題的過程中，我們要堅持多賞識、少輕視;多表揚，少批評的原則，對學生的點滴進步及時給予肯定。此外，有一些學生，他們在課堂上認真聽講，積極思考，特別想表達自己的見解，到時畏于教師的威嚴、擔心回答不正確或過于在意其他同學的看法，在糾結和猶豫中失去了表達的勇氣。教師應特別關注這類學生，給予他們鼓勵。這樣學生學習的積極性便會被慢慢激發起來，良好的課堂氛圍也會逐步建立起來。

（三） 變“一言堂”為“群言堂”

長期以來，英語教師完全占有課堂話語權，學生只能被動地接受教師的傳授，久而久之，學生失去了獨立學習的激情，也就達不到真正的教育效果。因此英語教師應該合理控制話語權，積極加強學生話語權，即精煉自己的語言，留給學生思考的時間，引導學生積極發言，真正實現“學生為主體，教師為主導”的課堂。

四、 英語教師要保持幽默與激情

《英語課程標準》中指出：“學生只有對自己、對英語及其文化、對英語學習有積極的情感，才能保持英語學習的動力并取得成績。”因此，在英語教學中，教師應該自始至終關注學生的情感，努力營造寬松、民主、和諧的教學氛圍。從心理學上講，人們大都喜歡幽默的故事，欣賞富有幽默感的人。因此，一位英語教師擁有一份幽默，能提高課堂教學效率。而一個充滿激情和詩意的英語教師，必將引領孩子們熱愛英語，在和書本擁抱、同大師對話、跟人類崇高的精神交流中體驗生命的快樂。

總之，課堂教學復雜多變，教師只有發揮教學機智，調節好課堂氣氛，調動學生的多種感官參與教學活動，激發學生學習的主動性、積極性，讓學生自己去嘗試、討論和合作，自己去領會、理解和掌握，才能最大限度地提高教學效率。

作者簡介：

李曉芳，山西省晉中市，平遙現代工程技術學校。