探究式教學與小學語文的有效結合

摘要：隨著新課改的實施，人們開始意識到學生參與的重要性，對教師教學提出了新的要求，期望教師在教學中將學生視作課堂的主體，為學生創設更多參與課堂的機會，讓學生在自主參與的過程中獲得學習的真諦，提高自身學習能力。

關鍵詞：探究式教學;小學語文;有效結合

探究式教學是一種通過鼓勵學生參與課堂，讓學生自主探究完成學習任務來提高學生對課堂的掌握能力的教學方式。探究式教學符合時代發展與教育改革的要求，能夠滿足學生的發展需要，小學語文教師在教學中采用探究式教學，可以幫助學生理解復雜多變的語文知識，形成系統的學習框架，養成良好的探究習慣，使學生擺脫對教師的依賴性。接下來，本文就基于小學語文展開探究式教學的研究，以期拋磚引玉。

一、 詩詞教學——培養學生探究意識

詩詞是學生接觸中國傳統詩詞文化，了解古人智慧，形成自身文化修養的重要途徑，能夠提高學生對詩詞意境的理解與應用，幫助學生抒發情感。教師在詩詞教學中應用探究式教學方法，可以幫助學生擺脫對教師的依賴性，遇到問題不再等著教師給出答案，而是積極地開始動用自己的手、腦等展開探索，了解詩詞的表達。但是，有的教師在教學中過于重視自身對課堂的掌握程度，不肯放手給學生，為學生提供自主探究的機會，使得學生只能跟隨教師的步伐進行學習，影響了學生的學習熱情。因此，語文教師在詩詞教學部分應用探究式教學時，一定要端正自己的教學態度，為學生創設自主思考的空間，培養學生的探究意識。

例如，在學習部編版小學語文二年級下冊《詠柳》這首詩時，我先引導學生朗讀詩詞，然后讓學生分析詩句描述了怎樣的場景，組織學生根據自己的理解將詩中的情景畫下來。學生一聽說是繪畫，都顯得很積極，一個個摩拳擦掌，想要展示自己高超的畫技，并且還在繪畫的過程中加入自己的想象，增添了不少的生活韻味，彰顯了對大自然的喜愛。這樣，我通過采用探究式詩詞教學，給學生創設了施展才華的機會，讓學生在繪畫的過程中加深了對詩詞的理解，提高了學生的探究意識。

二、 閱讀教學——建立學生探究習慣

閱讀教學作為學生學習語文不可或缺的一部分，是學生了解更多課本外的世界的重要途徑，能夠培養學生的情感表達能力，提高學生的審美能力，提升學生的學業水平。教師在閱讀教學中應用探究式教學，能夠幫助學生發散思維，讓學生在寬松的學習環境下，充分挖掘自身的潛力，發現閱讀的魅力，能通過自身的努力，解決閱讀中出現的問題。但是，有的教師在教學中為了節省教學時間，在學生探究環節總是匆匆帶過或是直接忽略不提，沒有有效培養學生的自主探究能力，讓學生養成良好的思考習慣，導致學生在閱讀中總是匆匆閱讀、匆匆結束，沒有得到鍛煉。因此，語文教師在應用探究式教學進行閱讀時，要立足學生，幫助學生養成良好的探究習慣。

例如，在學習部編版小學語文二年級下冊《我是一只小蟲子》這篇課文時，我在學生閱讀課文之前為學生設置了探究任務：標出每個自然段的序號;借助拼音拼讀不認識的生字;了解課文主要講了一件什么事……學生帶著任務進入了閱讀中，遇到讀不通順，存在問題的句子，學生進行了反復閱讀，以便更快地理解課文，找到問題答案。學生在閱讀的過程中逐漸了解課文的大致內容，知道了這是一篇寫蟲子的童話故事，作者通過豐富的想象描述了文中主人公蟲子的有趣事跡，順利解決了學習任務。這樣，我通過在閱讀教學中鼓勵學生參與，調動了學生的學習熱情，培養了學生熱愛生活、熱愛自然的積極態度，有助于學生養成良好的探究習慣。

三、 作文教學——提高學生探究能力

作文教學不同于詩詞教學與閱讀教學，因為它更能體現學生的實踐功力，展示學生的學習風采，是教師了解學生心理變化、觀點看法的重要環節。教師在作文教學中應用探究式教學，可以幫助學生建立系統的自主探究機制，讓學生在作文教學中發現自身的閃光點，增強學習的自信心，完成對知識的消化與應用。但是，有的教師在學生創作作文的過程中，總是打斷學生的寫作，對學生的創作進行干涉，企圖讓學生按照自己的寫作思路進行作文構建，使得學生寫出來的作文千篇一律，沒有自己的特點。因此，語文教師在應用探究式教學進行寫作教學時，要關注學生的發展特點，提高學生自主探究的能力。

例如，我組織學生圍繞“生活中的一件小事”進行寫作時，先讓學生分享一下自己認為有意思的故事，講一講故事的發生與發展始末。學生在講故事的途中逐漸清晰了故事的脈絡，形成了完整的時間線，設立了系統的作文框架，很快就創作出了作文。這樣，我通過采用探究法，鼓勵學生講故事，使學生鞏固了故事結構，加深了對作文的理解，提高了學生的探究能力。

總之，小學語文與探究式教學的結合不是一蹴而就的，也不是一成不變的，需要教師在教學中針對學生的特點，靈活應用，為學生的學習注入新活力，將學生從死氣沉沉的課堂氛圍下解放出來，幫助學生在語文的遼闊天空中自由翱翔。

參考文獻：

[1]魏殿鳳.小學語文閱讀教學自主探究學習的積極滲透[J].中華少年，2018（24）：260.

[2]曹金霞.淺析小學語文教學中探究式學習的開展[J].科技風，2018（11）：25.

作者簡介：

李晴晴，安徽省宿州市，安徽省宿州市蕭縣莊里鄉高莊學校黃莊教學點。