淺析小學班主任學生管理工作如何邁向學生自我管理

摘要：小學是孩子成長過程中接受教育的重要時期，他是為學生未來學習打下基礎的敲門磚、奠基石。在這個時期的孩童，內心純潔，尚在萌芽，因此這也是我們對學生進行培養的黃金時期。在新世紀的教育中，越來越把人的全面發展、學生的人格培養、個性教育擺在了更為重要的地位。在以往的教學中，往往以教師管理為主，但隨著學生自我意識的提高，學生自主能力要求的提高，教育也隨之成為學生自身的教育。小學班主任任也應當轉變觀念，將管理逐步分派到學生手中，教育和指導學生學會自我管理，促進小學教育更好的展開以促進學生全面發展。

關鍵詞：小學;班主任學生管理;學生自我管理;轉變

一、 引言

實施素質教育是當今全球教育的大勢所趨，也是所有教育者的共同目標。營造良好班級氛圍，構建和諧班集體也是班主任不可推卸的責任。為了達到有效管理班級的目標，在我看來，班主任不能僅僅依靠自己的力量，更關鍵在于教導學生學會自我管理。在自我管理的模式下，每個人都是管理的參與者，可以極大提升管理效率，促進學生的全面發展，提升學生素養。

二、 小學生自我管理的重要性

（一） 小學生管理現狀

在實際教育中，小學生往往只能被看做是被教育的對象，教師在管理中總是處于主導者地位，對學生提出各種各樣的要求，可是由于小學生自我管理能力較弱，理解能力執行能力較差，很多情況下都沒辦法很好地完成老師的要求;再加上隨著年齡的增長，學生的自我意識不斷增強，越來越“不服管，不聽管教”，伴隨著青春期的叛逆心理，學生管理工作開展難度更是與日遞增。這個時候，就急需發揮學生的主觀能動性，加強學生的自我管理意識，讓學生自己管理自己，減少抵抗心理。

（二） 小學生自我管理意義

所謂“小學生自我管理”是指小學生自己主動采取方式方法控制和協調班集體、小組、個人以及各種環境、物質因素的行為。它的意義主要有三個：一、每一個學生由被管理者轉變為管理者本身，一般班級的管理力量就由一變多，管理的效果也會顯著。每一位同學發揮主人翁精神，個個都成為班集體管理工作的積極參與者，班集體就能成為一個良好統一體。二、小學生自我管理，可以提高學生自我教育的能力。從學生本身出發，改善學生自我教育意識，使學生在更好的環境中接受教育。三、自我管理有利于學生獨立意識的養成，“獨立”體現在：在生活中有較強自理能力;在學習中思維獨立、善于思考、開拓創新。在當代社會獨立人格成為越來越重要的追求目標，從小學開始注重學生獨立能力培養，有利于學生更好地認知自我、了解他人，從而為以后在社會上立足打下基礎。

三、 如何進行小學生自我管理引導

（一） 強化自我管理意識

自我管理的直接動力來源于小學生自律自主、行為管理的需要，只有真正發自內心的渴求，才會真正具備行動效益。所以一開始就應該注重意識的培養，讓小學生在心里就對自我管理存在認知，具有明確的目的性和計劃性。比如在實際教學中，教師可以經常開展“自己的事情自己做”的主題班會，或者在班級實行積分制，通過自我管理每日計算加分項，一日一記、一周一結算，并設置相應的獎勵，讓學生得到自我管理的樂趣。與此同時也要加強與學生家長的聯系，讓學生自己在家也要獲得培養獨立性的機會。校外校內兩個方面、兩個抓手，促進家庭和學校的協調性，增強對學生的全面熏染作用。少年兒童涉世不深，像一張白紙，熱情積極，他們十分樂于配合教師工作，也是十分樂意為集體做貢獻，所以只要用對方法，合理引導，很容易就可以激起學生自我管理的積極性。所以只要提高自我管理的使用頻率再加上獎勵激勵政策，讓學生從自我培養中獲得成就感，就可以逐步鞏固自我管理的意識。

（二） 具體活動實踐

自我管理培養并不是一種說教式的引導，而是需要老師運用一定的手段措施，將自我管理化無形為有形，正所謂“實踐是檢驗真理的唯一標準”。在目前的小學教育中，一般的課堂是不存在針對自我管理能力的培養的，于是豐富多彩的課外活動就成了培養自我管理能力的重要渠道。在課外活動中，第一步就是制定活動計劃，教師在這個過程中只能起到引導作用，而不是包辦一切的工作，要學會大膽放手，增加學生的參與度。第二步要充分調動每一位學生的積極性，盡量使每一位學生都得到鍛煉的機會，不忽視不冷落任何一位學生的培養。最后要重視對活動進行總結評價，概述活動意義，加深學生印象，在實踐中具體培養自我管理意識。

（三） 提高學生參與度

每個班級都會制定一個統一的奮斗目標，一般來說這個目標是由班主任來決策制定。但是現在要增強學生參與度，讓學生一起制定一個班級前進方向和具體措施。在這個過程中學生可以更加深刻的理解，班級管理并不是一個人的個人行為，而是與每個人息息相關，從而促進學生自我約束、自我管理。當出現問題的時候，也要集思廣益，共同獻策，一起解決問題。這樣不僅可以增強學生的班級榮譽感，更在潛移默化中培養了集體意識。

四、 結語

在小學階段，針對班級管理工作應該充分發揚民主，讓全體學生積極參與管理，提升自我管理意識，調動積極性和創造性，培養他們獨立自主的精神和自我管理的能力。只有這樣才能在小學教育的黃金時期，促進學生的全面發展，培養祖國未來的棟梁，提高當代素質教育的水平。

參考文獻：

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[4]劉霞玲.試論班主任在學生自我管理中的作用[J].當代教研論叢，2014（12）.

作者簡介：

黃富榮，廣西壯族自治區南寧市，橫縣橫州鎮清江村委小學。