信息技術在小學英語教學中的應用

摘要：信息技術在小學英語學科教學范疇中的應用已經相當廣泛，它能夠有效輔助教師展開豐富多元的教學過程，迎合新課改要求提出各種重要有效的教學技術應用手段。本文就以信息技術整合英語教學內容，簡單探討了小學英語教學中應用信息技術的幾點教學過程。

關鍵詞：信息技術;小學英語教學;教學應用;多媒體;激趣

在小學英語教學中，信息技術應該合理利用多媒體平臺及信息化理念推進教學過程，強調現代教育思想觀念、英語教學與信息技術的相互結合，有效突出英語教學改革，同時改善教與學的實際效率，培養學生的信息素養與綜合能力。

一、 結合多媒體游戲設計激發學生的英語學習興趣

多媒體平臺內容豐富，其中有聲音、有圖片、有文字還有視頻動畫，功能相當豐富，具有生動直觀、動靜結合的教學特點，可滿足對學生視覺、聽覺等等感官的多層次調動和啟發，引導他們的發散性思維，實現思維的深刻優化，滿足學生的各方面學習需求，也能發展學生的想象和創造能力。例如在外研版小學英語五年級下冊的《She learnt English》一課中所學習到的單詞就有“language”這樣又長又難發音的單詞，還有像“write”“study”等單詞的過去式，對于學生而言這一課的詞匯學習存在一定難度，而且容易出現混淆及書寫不正確的情況。因此教師可以在教學中設計一個“八仙過海”的游戲，結合單詞設計一個多媒體闖關游戲，首先幫助學生過語言關、句子關，然后再過對話關，一步步取得突破，最后成功闖過所有關卡。教師所設計的這一多媒體游戲中畫面生動形象，闖關游戲設計層次分明，始終保持學生高漲熱情，大家都爭先恐后地參與到游戲當中，不斷嘗試闖關，學習氛圍非常熱烈，全面實現了對學生的英語學習興趣激發。

二、 結合多媒體微課視頻引導學生單詞學習

在傳統的小學英語教學中，單詞學習非常枯燥乏味，而多媒體教學過程則強調圖文并茂和聲色俱全，目的就是引導學生快速進入角色，激發學生情感體驗，讓他們積極參與到學習過程中，刺激他們的學習主觀能動性，特別是對他們的學習記憶力與理解能力激發非常有效。教師可采用多媒體微課視頻做到上述要點，順利展開英語教學過程。

例如在外研版小學英語六年級上冊的《Pandas love bamboo》一課教學中就涉及多種動物單詞，例如panda、bear、elephant、bird、fox、snake等等。教師應該利用互聯網及單元資源庫中引導學生查找大量有關動物生活習性的文字資料，同時自己為學生用多媒體平臺制作專門的動物知識微課視頻，同時制作生成新的網頁型課件。而此時，教師還要通過網絡引導學生學習這些動物信息，將他們完全融入動物世界中，了解各種不同動物鮮明、生動活潑的特征，引導學生正確進行單詞讀音。必要時再結合語言為學生模仿各種動物的形態與動作，甚至擬聲模仿他們的叫聲幫助學生快速掌握不同的動物單詞，有效提高學生利用事物表象理解分析、聯想和概括動物形象的能力。在這樣生動的多媒體學習過程中，學生也逐漸學會了各種動物單詞。

三、 結合多媒體教學課件創造角色互動體驗環境

要結合多媒體教學課件結合教材特點與課堂教學實際需要，制作多媒體課件幫助學生創設課堂體驗情景，并讓學生融入體驗情景中，在特定情景中理解所學習知識內容，這樣可幫助學生有效深入理解學習內容，培養他們發現和解決問題的能力。例如在外研版小學英語六年級上冊的《Do you often play with dolls？》一課教學中，教師就選取了一些顏色鮮艷、生動、有趣的洋娃娃擬人卡通視頻片段，再配音“Hey， boys and girls！ Do you like playing with me？”同學們紛紛回答“Yes， I like it.”通過這段簡短的多媒體對話，首先讓學生感知了解新知識內容，而且這種人機對話也能深深吸引學生注意力，讓他們產生強烈的、希望深入的學習欲望，有效培養他們的學習能力以及交際互動能力。在這一課教學中，教師就要巧妙運用多媒體課件實現化靜為動，將“Dolls”作為第三人完美融入師生教學過程當中，激發學生想學習、想和洋娃娃一起游戲的主觀能動性。在整個教學中，教師也教會學生逐漸學會“從做中學”和“寓教于樂”，在“因材施教”的現代教育理念下將學生英語信息化學習落到實處。

四、 結合多媒體教學理念發展學生個性

最后，教師還要結合多媒體教學理念發展學生個性，面向全體學生，在尊重學生個體差異、強調關注學生情感的環境下完成教學過程，幫助學生鞏固建立他們的學習成就感和自信心。在網絡信息化教學中，教師要做到合理分層，循序漸進的發掘學生潛能，讓學生擁有自我發展和個性發展空間。比如在外研版小學英語三年級下冊《My favourite colour is yellow》這一課教學中，教師就結合多媒體平臺設計了“自由拓展”環節，讓學生自主分層學習，看誰的學習效率更高。在教學中也拓展了除“yellow”以外的不同顏色單詞，讓學生有余地地學習并了解更多顏色，體現分層次教學的優越性。

五、 總結

經過上述多種教學方法實踐就證明，多媒體信息技術教學與小學英語教學的相互融合是可行的，而且二者能夠創造生成更多教法，激發學生學習興趣，為他們構建學習自信心。因此教師要靈活善用信息教學模式，更加深入地培養學生在英語學科的各方面學習能力和綜合核心素養。

參考文獻：

[1]李志旺.淺談信息技術在小學英語課堂教學中的有效運用[J].飛（素質教育版），2013（12）：304，305.

[2]周婷.信息技術在小學英語教學中的實踐[J].小學科學（教師版），2016（3）：27.

作者簡介：

胡明陽，四川省宜賓市，四川省宜賓市興文縣蓮花鎮蓮花小學校。