提高初中生物教學(xué)課堂效率的思考

摘要：初中生物給學(xué)生認(rèn)識認(rèn)識自然，探究生命發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)科目。所以教師在授課期間，需要結(jié)合我國新課程教學(xué)改革目標(biāo)要求，重視課程教學(xué)效率的提升。對此本文將結(jié)合個人實踐教學(xué)經(jīng)驗，對初中生生物課程教學(xué)方法、模式等方面展開積極討論，以期能給廣大初中生物教師提高課程教學(xué)效率帶來參考意見。

關(guān)鍵詞：初中生物;課堂教學(xué);提高效率

一、 引言

根據(jù)新課程教學(xué)改革的要求，教師需要合理利用教材內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行能力培養(yǎng)或教學(xué)引導(dǎo)。現(xiàn)階段開展現(xiàn)代化的課程教學(xué)手段應(yīng)用，讓學(xué)生在良好的課程學(xué)習(xí)氛圍中進(jìn)行深度的生物知識探索，已經(jīng)是廣大生物教師所共同智慧求的目標(biāo)，由此本文將針對課堂教學(xué)效率提升展開細(xì)致化的討論。

二、 課前準(zhǔn)備工作

（一） 教材梳理與教學(xué)方案建立

生物教師在授課之前需要結(jié)合課程教學(xué)目標(biāo)，將課程講解的重點與難點內(nèi)容進(jìn)行梳理，經(jīng)過對教材內(nèi)容的取舍或整理，將課程教學(xué)的要點內(nèi)容著重加強，才能將課程教學(xué)的核心內(nèi)容突出。而對于教材中的簡單基礎(chǔ)或教學(xué)要求較少的內(nèi)容，則可以通過簡單講解的形式，給學(xué)生建立一個較為明確的課堂學(xué)習(xí)規(guī)劃發(fā)展模式。

縱觀現(xiàn)階段的初中生物教材有些知識內(nèi)容的特色性不夠明確，而且教材的知識結(jié)構(gòu)或章節(jié)設(shè)置往往不符合班級學(xué)生的認(rèn)知，所以教師在備課期間需要將教師的知識結(jié)構(gòu)順序或表現(xiàn)形式進(jìn)行處理，從而保證教學(xué)內(nèi)容能夠起到積極引導(dǎo)學(xué)生的目的。

（二） 知識網(wǎng)絡(luò)化處理

生物教材中的細(xì)節(jié)內(nèi)容諸多，由于這些法繁瑣的內(nèi)容會很容易會造成初中生的學(xué)習(xí)壓力，所以教師需要幫助學(xué)生建立知識學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)，將生物知識內(nèi)容由點到面的效果增強，最終形成屬于初中生自己的生物知識學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)。教師可以將“人體營養(yǎng)”“人的呼吸”知識內(nèi)容聯(lián)系，讓學(xué)生在思考基礎(chǔ)知識期間，能夠主動的探求物理知識的內(nèi)在聯(lián)系，經(jīng)過對整個章節(jié)的生物知識梳理，學(xué)生能夠了解到營養(yǎng)物質(zhì)的基本由來，以及細(xì)胞運輸對氧氣的需求，這種知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)建立，促進(jìn)初中生的聯(lián)想性的生物知識學(xué)習(xí)，后期的復(fù)習(xí)鞏固也會更加具備針對性與可靠性。

三、 課堂教學(xué)引導(dǎo)

（一） 抽象化知識具象化

初中生物部分教材知識存在一定的難度，尤其是在多學(xué)科融合的生物知識展現(xiàn)期間，很多教學(xué)內(nèi)容具備抽象性的特點。教師可以將一些抽象化的知識進(jìn)行通俗化的講解，對于光合作用就是在實驗課上開展簡單實驗探究，對于呼氣過程也可以聯(lián)系生活實際用多媒體進(jìn)行知識點講解，由此學(xué)生能夠在抽象化的知識學(xué)習(xí)期間獲得正確的課堂指導(dǎo)，達(dá)成課程學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（二） 注意課堂教學(xué)氛圍

良好的課程學(xué)習(xí)氛圍是課堂教學(xué)效率提升的基礎(chǔ)條件，所以生物教師需要在課堂上給學(xué)生創(chuàng)建學(xué)習(xí)環(huán)境。無論是從個人語言還是教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計，都能考慮學(xué)生的發(fā)展與能力提升的基本要求。這樣初中生才能敢于表達(dá)并積極探究，由此改變傳統(tǒng)課程教學(xué)的弊端問題，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生知識學(xué)習(xí)興趣，探索生物學(xué)科的豐富內(nèi)涵。

（三） 建立特色教學(xué)課堂

初中生物教師建立特色化課堂，其主要目的就是為了實現(xiàn)對初中生的興趣引導(dǎo)，學(xué)生充滿對生物知識的探索欲望，自然在課堂上就會集中精力，提升學(xué)習(xí)能動性。生物教師可以探究生物課程實際，將實驗探究環(huán)節(jié)鞏固加強，給學(xué)生創(chuàng)建一個了解生物知識的背景條件，由此也能實現(xiàn)對學(xué)生的思維鞏固，提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，使得學(xué)生在特色化的課堂引導(dǎo)之下獲得進(jìn)步。

（四） 思維導(dǎo)圖梳理

教師利用多媒體適當(dāng)?shù)膶鍟僮魈娲梢詫⑸镎n本教材知識點進(jìn)行有效的梳理，提升整個課程教學(xué)的效率。對于人體結(jié)構(gòu)、尿液形成或排除、消化系統(tǒng)工作方式等知識內(nèi)容講解期間，教師可以將思維導(dǎo)入利用多媒體播放出來，比方說在尿液形成知識講解期間，將結(jié)構(gòu)圖片與名稱標(biāo)記同步進(jìn)行，梳理腎小囊、腎小球、毛細(xì)血管、腎小管之間的關(guān)系，幫助學(xué)生鞏固并掌握生物細(xì)節(jié)性的內(nèi)容。

四、 課后評價或反思

（一） 重視師生關(guān)系

生物課程教學(xué)結(jié)束之后，教師需要合理開展教學(xué)評價，改正學(xué)生的失誤或思想偏差問題。在此期間筆者認(rèn)為建立良好的師生關(guān)系是十分必要的，也是影響學(xué)生課程學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵，不少學(xué)生出現(xiàn)偏科問題都是以為與任課教師之間的矛盾所導(dǎo)致的。而教師通過合理的指導(dǎo)或評價方式，獲得學(xué)生的認(rèn)可。這樣在后期的教學(xué)指導(dǎo)期間，才能得到學(xué)生的配合與良好互動關(guān)系。

（二） 加強課后反思

生物教師在構(gòu)建高效課堂期間，需要進(jìn)行深刻的反思與教學(xué)總結(jié)，才能保證個人的教學(xué)經(jīng)驗與技能提升。教師反思自己在教育實踐中存在的問題，能夠在課下將個人專業(yè)知識水平或教學(xué)能力等方面進(jìn)行著重加強，建立更加符合班級學(xué)生發(fā)展實際的課程教學(xué)目標(biāo)。后期教師對個人的教學(xué)設(shè)計或環(huán)節(jié)內(nèi)容進(jìn)行反思，能夠在之后的其他班級的授課活動中，更好地完成課程教學(xué)目標(biāo)。所以從初中生物教師發(fā)展層面上來看，加強實踐活動總結(jié)與課程教學(xué)反思是十分必要的，也是提升個人能力的有效途徑。

五、 結(jié)束語

生物教師要想提升課程教學(xué)效率，需要結(jié)合不同的課程內(nèi)容所需，總結(jié)課程教學(xué)方法。經(jīng)過對授課班級整體情況的深入了解，開展策略性的研究與實踐，從而保證生物課程教學(xué)滿足新課程教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)要求，學(xué)生也能在課程學(xué)習(xí)中獲得更大的進(jìn)步與發(fā)展。

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作者簡介：

陳河燕，四川省宜賓市，四川省宜賓市屏山縣富榮鎮(zhèn)初級中學(xué)校.