初中英語教學(xué)中小組合作法的運(yùn)用探討

摘要：學(xué)生自主性已經(jīng)成了現(xiàn)代課堂教學(xué)的主要特征，也使得現(xiàn)代教育進(jìn)入了一個(gè)新的階段。英語是初中基礎(chǔ)課程之一，對培養(yǎng)學(xué)生的語言能力和口語表達(dá)能力具有非常重要的作用。合作法主要是學(xué)生通過小組合作的形式對知識點(diǎn)或者問題展開詳細(xì)探究，從而提高學(xué)習(xí)效率的過程。將合作法應(yīng)用于初中英語教學(xué)中已經(jīng)成為一種教育發(fā)展方向。本文就小組合作法在初中英語教學(xué)中的運(yùn)用路徑展開了一系列的探討。

關(guān)鍵詞：初中英語;課堂教學(xué);小組合作

一、 前言

在現(xiàn)代初中教育背景下，學(xué)生在課堂中的主體性逐漸被凸顯出來，為初中英語教師開展教學(xué)活動(dòng)提供了更多的思路。小組合作法的應(yīng)用需要教師為學(xué)生提供足夠的時(shí)間和空間。因此，初中英語教師應(yīng)該對小組合作法的應(yīng)用原理形成正確的認(rèn)識，進(jìn)行深入研究，根據(jù)初中生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和在英語方面表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)能力，按照科學(xué)的步驟為學(xué)生開展英語教學(xué)活動(dòng)。

二、 以合理性原則對學(xué)生實(shí)施分組

要想達(dá)到較為理想的小組合作教學(xué)效果，首要任務(wù)是對班級的學(xué)生進(jìn)行合理分組。教師對學(xué)生進(jìn)行的組別劃分能在一定的程度上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，因此應(yīng)該具有較強(qiáng)的合理性。每個(gè)小組的學(xué)生人數(shù)應(yīng)該保持在4-6個(gè)，并且組內(nèi)的成員在英語學(xué)習(xí)能力方面應(yīng)該存在一定的層次性，不同的小組之間的整體學(xué)習(xí)能力應(yīng)該保持相當(dāng)。合理的小組劃分有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

三、 為學(xué)生布置與教學(xué)目標(biāo)相適應(yīng)的探究任務(wù)

學(xué)習(xí)任務(wù)是學(xué)生參與小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的客體，教師應(yīng)該在教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下，有針對性地為學(xué)生布置探究任務(wù)。值得注意的是，教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)應(yīng)該緊緊貼合教學(xué)內(nèi)容，能將學(xué)生的思維帶入到深度思考的狀態(tài)當(dāng)中，并且具有較強(qiáng)的探究價(jià)值。這樣的教學(xué)方式不僅有利于優(yōu)化小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的效果，還能在很大的程度上提高學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性。例如，教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)到“Im going to be a basketball player.”這個(gè)單元的內(nèi)容時(shí)，涉及的教學(xué)重點(diǎn)是going to be，使學(xué)生掌握“將要成為”的使用方法。因此，初中英語教師在為每個(gè)小組的學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，應(yīng)該將側(cè)重點(diǎn)放在這個(gè)教學(xué)目標(biāo)上。教師可以讓學(xué)生在小組中練習(xí)運(yùn)用going to be這個(gè)短語對自己未來想要從事的職業(yè)進(jìn)行介紹，從而扎實(shí)掌握這個(gè)短語的用法。

四、 引導(dǎo)學(xué)生實(shí)際參與小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)

學(xué)生實(shí)際參與到教師組織的合作探究活動(dòng)當(dāng)中是小組合作法的應(yīng)用主體。不同的學(xué)生在英語課程方面表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)能力以及思考英語問題的角度都不一樣，學(xué)生在小組中進(jìn)行練習(xí)、互相討論和指導(dǎo)的過程是其深入理解個(gè)探究英語知識的過程。教師可以通過微課展示以及板書的形式為學(xué)生布置探究任務(wù)，學(xué)生了解任務(wù)內(nèi)容后，教師應(yīng)該為學(xué)生保留充足的討論時(shí)間和空間，并鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生都能積極參與到合作討論的過程當(dāng)中。這樣的教學(xué)方法不僅有利于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還能使學(xué)生認(rèn)識到合作意識的重要性。例如，教師講解到“Im going to be a basketball player.”這個(gè)單元時(shí)，當(dāng)學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)后，教師可以讓學(xué)生在小組中互相進(jìn)行短語運(yùn)用以及語法方面的指導(dǎo)，比如，有的學(xué)生的表達(dá)方式是“I going to be a actor.”其他組員應(yīng)該及時(shí)為其指出錯(cuò)誤，在句子的前半句缺少be動(dòng)詞，正確的表述應(yīng)該是“I am going...”，另外，有的組員還發(fā)現(xiàn)，actor這個(gè)詞的首字母是元音字母，那么應(yīng)該用“an actor”而不是“a actor”。如果其他學(xué)生存在問題也可以在小組討論的過程中大膽提出，與組員共同探討。另外，學(xué)生討論時(shí)，教師應(yīng)該保持獨(dú)立性，而不是參與到學(xué)生的討論過程中影響其討論的思路。教師可以觀察每個(gè)學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的狀態(tài)，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的學(xué)習(xí)方面的問題，可以記錄下來，學(xué)生討論完畢再展開集中講解。

五、 以小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)為背景構(gòu)建教學(xué)評價(jià)體系

在小組合作教學(xué)活動(dòng)的背景下，教學(xué)評價(jià)的方式也應(yīng)該做出一些變化，使其過程性和多元化等特點(diǎn)被凸顯出來。因此，初中英語教師應(yīng)該以小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)為背景構(gòu)建教學(xué)評價(jià)體系。教師不僅應(yīng)該重視學(xué)生對英語知識的理解程度，也應(yīng)該重視學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的參與程度和表現(xiàn)。首先，教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己在小組合作學(xué)習(xí)中所得到的收獲進(jìn)行自主評價(jià)，這是學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的評價(jià)部分。其次，教師可以讓學(xué)生在小組中進(jìn)行互相評價(jià)，學(xué)生需要根據(jù)本組成員在討論環(huán)節(jié)的表現(xiàn)以及發(fā)言情況對其進(jìn)行客觀評價(jià)，這是從學(xué)生的角度做出的評價(jià)部分。最后，教師根據(jù)學(xué)生在課堂上參與小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的情況以及在英語考試中的成績對其進(jìn)行評價(jià)，作為教師評價(jià)的部分。由教師將幾個(gè)方面的評價(jià)內(nèi)容進(jìn)行綜合，形成對學(xué)生在小組合作教學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)情況的全面評價(jià)。

六、 結(jié)論

綜上所述，初中階段的英語教學(xué)是為學(xué)生打基礎(chǔ)的過程，小組合作法發(fā)揮著重要作用。因此，初中英語教師可以通過以合理性原則對學(xué)生實(shí)施分組，為學(xué)生布置與教學(xué)目標(biāo)相適應(yīng)的探究任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)際參與小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)以及以小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)為背景構(gòu)建教學(xué)評價(jià)體系的方式開展英語教學(xué)活動(dòng)。通過本文對小組合作法在初中英語教學(xué)中的運(yùn)用路徑展開的一系列探討，希望為促進(jìn)初中英語教學(xué)發(fā)展提供參考。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

曾勤伍，四川省成都市，高新丹景九義校。