淺談初中化學課堂教學的改革與探討

摘要：在新課改政策不斷在教育領域中不斷滲透的背景下，創(chuàng)新在教育改革中所發(fā)揮的作用不容小覷。化學是初中階段課程體系中的關鍵組成部分，對這門課程實施改革，使其更能適應現(xiàn)代教育理念的要求，已經(jīng)成了一種教育發(fā)展趨勢。初中化學課程改革的重心在于在教學現(xiàn)狀的基礎上，對學生的個性化發(fā)展給予滿足，重點培養(yǎng)學生的學習興趣和學習能力。本文就初中化學課堂教學的改革方向和措施展開了一系列的淺談。

關鍵詞：初中化學;課堂教學;改革

一、 前言

在現(xiàn)代教育理念的作用下，對教育實施創(chuàng)新和改革已經(jīng)成了一種提升教學質量的重要渠道。初中階段的學生普遍表現(xiàn)出比較鮮明的個性，初中化學教師在實施教育創(chuàng)新的過程中應該重視學生所表現(xiàn)出的個性化特點，采用具有針對性的方法開展教學活動。初中是學生接受系統(tǒng)性化學教育的起點，對學生未來的發(fā)展具有十分關鍵的意義。對初中化學課程進行改革已經(jīng)成了初中教育發(fā)展的先行者。

二、 初中化學課堂教學的改革現(xiàn)狀

在初中課程體系中，化學是其中重要的組成部分，也是實現(xiàn)學生全面發(fā)展目標的一種渠道。但是，從我國初中化學教學現(xiàn)狀來看，將教學重心放在了強化學生對化學知識的記憶和理解上，采用的教學方法較為單一和落后，課堂仍然保持嚴肅的氛圍，無法使學生將注意力集中在教師所講解的內容上，大多數(shù)教師忽略了培養(yǎng)學生學習能力以及化學核心素養(yǎng)的重要性。實驗是初中化學課程的基礎模塊，學生的參與程度較低，學習的內容主要集中在教材，并沒有實現(xiàn)知識拓展，獨立探究能力和合作意識都較為薄弱。初中化學的教育現(xiàn)狀中所反映的很多問題在一定的程度上制約了化學教育的發(fā)展。這就使得對化學教育實施改革具有非常重要的意義和價值。

三、 初中化學課堂教學的改革路徑

（一） 重視培養(yǎng)學生的化學學習興趣

很多初中生在課堂中所表現(xiàn)的參與積極性較低，其主要原因并不是學生不喜歡化學本身這門課程，而是沒有對化學課程形成學習興趣。在新課改政策的指導下，逐漸凸顯出培養(yǎng)學生化學學習興趣的重要性。初中階段的學生比較喜歡生動和帶有趣味性的事物和活動，針對這樣的教學情況，初中化學教師可以將一些生活化元素融入課堂當中，利用一些生活小實驗的現(xiàn)象，向課堂中導入化學知識，從而達到培養(yǎng)學生形成化學學習興趣的目標。例如，教師講解到“酸、堿的化學性質”這個部分時，教師可以在講解這部分內容之前，為學生展示一個“魔術”，教師用一種無色的液體噴在濾紙上，逐漸在濾紙上出現(xiàn)了“化學”兩個大字。這樣的現(xiàn)象對于學生而言比較新奇，有效激發(fā)學生的好奇心。在好奇心的驅使下，教師可以帶領學生其中蘊含的化學知識，原來是教師先用酚酞試劑在濾紙上寫字，再噴上堿性溶液，酚酞遇堿會變紅，就會在濾紙上出現(xiàn)字跡。

（二） 強化學生在課堂中的主體意識

體現(xiàn)學生在課堂中的主體性是初中化學改革的一個重要方面，這是教師應該給予足夠重視的。傳統(tǒng)的由教師一味傳輸知識的教學方式已經(jīng)無法達到理想的教學效果。因此，教師應該在實際的教學過程中，使學生感受到課堂的主體性。通過這樣的方式為教學改革提供推動力。例如，教師講解到“金屬的化學性質”這個部分時，教師可以將班級的學生實施科學分組，讓學生根據(jù)“鐵和硫酸銅之間發(fā)生的置換反應”現(xiàn)象分析鐵能從溶液中置換出銅的原理，以小組為單位展開合作探究。教師應該積極鼓勵學生積極參與到小組合作學習活動當中，如果教學需要，教師可以為學生提供親自實驗的用具，使學生在實驗和理論探究中得到正確的答案。通過這樣的教學方法突出學生在課堂中的主體性。

（三） 積極構建以生為本形式的課堂

生本課堂是現(xiàn)代初中化學教學改革發(fā)展的一個方向。構建生本課堂體現(xiàn)了一定的教育創(chuàng)新性。在創(chuàng)新教育理念的指導作用下，初中化學教師應該充分利用信息化教學技術，將創(chuàng)新性的教學方法應用于實際的教學活動當中。翻轉課堂是一種生本課堂形式，將其與初中化學教學進行有機結合具有重要的教育意義。例如，教師講解到“溶液”這個部分時，首先，教師可以將本章節(jié)的主要知識點總結下來，比如，溶液的性質和概念、溶解度和濃度，將其講解過程以微課的形式呈現(xiàn)出來，上傳到網(wǎng)絡當中，讓學生自主在課前自主觀看，進行預習，并將自己無法獨立理解的知識點記錄下來。其次，在課堂當中，教師可以為學生播放微課，并針對學生所反饋的知識難點展開詳細的講解，幫助學生突破學習難點。教師也可以采用小組合作的形式引導學生解決學習中遇到的問題。最后，教師可以讓學生通過反復觀看微課視頻的方式進行化學知識點鞏固和復習。

（四） 提高化學實驗教學的課程比例

實驗是初中化學教學中的重要組成模塊，很多理論性的化學知識都是以實驗為基礎和背景呈現(xiàn)的。在初中化學教學改革的過程中，教師應該重視化學實驗教學，為學生提供更多參與實驗操作的機會，使學生能通過這種最直接的方式對化學知識展開探究。這樣的教學方法有利于強化學生對化學知識的理解程度，提高學生的學習能力。例如，教師講解到“制取氧氣”這個部分時，教師可以根據(jù)氧氣制取的不同方法為學生準備化學用品，帶領學生到實驗室，以小組合作的形式，完成自主設計實驗方案、氧氣的收集方法、實驗步驟以及觀察和分析實驗現(xiàn)象等任務。不同的學生對化學知識的理解和分析的角度存在一定的差異性，通過合作能實現(xiàn)學生思維的整合和碰撞，能使學生在參與合作學習活動的過程中，對化學實驗以及化學知識形成更加深入的理解。

四、 結論

綜上所述，對初中化學課程教學實施改革和創(chuàng)新已經(jīng)成了初中教育發(fā)展的必然趨勢。現(xiàn)代教育理念體現(xiàn)出較強的先進性，對初中化學教師提出了更高的要求。因此，初中化學教師應該重視培養(yǎng)學生的化學學習興趣，強化學生在課堂中的主體意識，積極構建以生為本形式的課堂以及提高化學實驗教學的課程比例。通過本文對初中化學課堂教學的改革方向和措施展開的一系列淺談，希望能為促進初中化學教育發(fā)展提供一些參考價值。

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作者簡介：

嚴麗蓉，四川省廣元市，廣元市利州區(qū)盤龍初級中學。