論小學(xué)美術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性

摘 要：隨著我國(guó)教育體制的不斷改革，對(duì)于小學(xué)美術(shù)教育提出了更嚴(yán)格的要求。美術(shù)教育不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，還可以提高學(xué)生的價(jià)值觀念和內(nèi)涵修養(yǎng)。因此，我們應(yīng)該加強(qiáng)美術(shù)教學(xué)中的個(gè)性培養(yǎng)，提高學(xué)生的美術(shù)知識(shí)。本文對(duì)小學(xué)美術(shù)教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行了淺析，提出小學(xué)美術(shù)教學(xué)中個(gè)性培養(yǎng)的方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;美術(shù)教育;個(gè)性培養(yǎng)

一、 引言

近年來(lái)，我國(guó)的教育事業(yè)發(fā)展越來(lái)越迅速，素質(zhì)教育的進(jìn)程也在不斷地推進(jìn)。提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，小學(xué)美術(shù)教學(xué)在這個(gè)過(guò)程中發(fā)揮了重要作用。小學(xué)美術(shù)教育要實(shí)現(xiàn)其自身的發(fā)展，就必須要相應(yīng)新課程改革的號(hào)召，不斷更新教育思想和教育目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)為學(xué)生服務(wù)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高和學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生審美能力以及個(gè)性。因此本文將著重論述如何在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性。

二、 小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性存在的問(wèn)題

（一） 小學(xué)美術(shù)教學(xué)中教學(xué)方法較單一

小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，學(xué)校對(duì)教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識(shí)模糊，大多認(rèn)為美術(shù)課程與學(xué)習(xí)成績(jī)不掛鉤，故美術(shù)課堂教學(xué)方法通常較單一。許多教師無(wú)積極備課習(xí)慣，課堂教學(xué)時(shí)將自己繪畫(huà)成果安排學(xué)生模仿，且未圍繞美術(shù)知識(shí)方面開(kāi)展相關(guān)活動(dòng)，從而極大阻礙小學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。小學(xué)生單純的被動(dòng)接受與被動(dòng)模仿教師，這對(duì)其個(gè)性思維與想象力均產(chǎn)生極大阻礙，長(zhǎng)時(shí)間發(fā)展將導(dǎo)致小學(xué)生的個(gè)性嚴(yán)重缺失。

（二） 老師干預(yù)過(guò)重

在課堂上，老師與學(xué)生的交流溝通很少，一旦有交流，必然是老師要求學(xué)生應(yīng)該怎么做，不以發(fā)展學(xué)生的個(gè)性化為目的，只是為了教學(xué)而教學(xué)，不能給學(xué)生留下自己創(chuàng)作的空間。小學(xué)美術(shù)教育，目的是為了促進(jìn)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化，但是在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)當(dāng)中，往往都是以老師為中心，并且老師以自己的審美觀點(diǎn)來(lái)要求學(xué)生的作品。小學(xué)的美術(shù)作業(yè)需要學(xué)生發(fā)揮自己的想象力和個(gè)性能力來(lái)完成，但是實(shí)際中老師會(huì)依據(jù)自己的主觀思想，過(guò)度的干預(yù)學(xué)生的作品，明確規(guī)定應(yīng)該如何做，這就嚴(yán)重地阻礙了學(xué)生的個(gè)性化的發(fā)展，限制學(xué)生自由發(fā)揮的空間，對(duì)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展造成了嚴(yán)重的影響。

（三） 小學(xué)美術(shù)教學(xué)中小學(xué)生的個(gè)性審美較壓抑

現(xiàn)代小學(xué)美術(shù)教學(xué)目標(biāo)與發(fā)展方向?yàn)橹攸c(diǎn)培養(yǎng)小學(xué)生的個(gè)性化審美，其亦是培養(yǎng)小學(xué)生的個(gè)性發(fā)展的基礎(chǔ)。目前小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，大多教師對(duì)小學(xué)生的個(gè)性審美培養(yǎng)不加以重視，且扼殺小學(xué)生獨(dú)特的想法，不僅致使小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與興趣降低，而且對(duì)其個(gè)性發(fā)揮產(chǎn)生阻礙。此外，當(dāng)前教育模式僅以升學(xué)率作為衡量標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致教師僅注重小學(xué)生基礎(chǔ)教育，而忽視美術(shù)教育、體育教育等其他素質(zhì)教育，壓抑小學(xué)生個(gè)性審美，這不僅影響小學(xué)生的美術(shù)課程學(xué)習(xí)，而且阻礙其個(gè)性發(fā)展。

三、 小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性的措施

（一） 根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)培養(yǎng)個(gè)性

不同學(xué)生的性格均存在差異，因此美術(shù)教師可依據(jù)學(xué)生具備的不同特點(diǎn)與性格因材施教。例如，對(duì)于內(nèi)向、害羞的學(xué)生而言，其繪畫(huà)時(shí)耐心更足，且看待事物更深刻，因此構(gòu)圖時(shí)更謹(jǐn)慎，對(duì)色彩的勻稱(chēng)度與內(nèi)容細(xì)膩度要求更高，但降低繪畫(huà)藝術(shù)張力;對(duì)于性格活潑的學(xué)生而言，其畫(huà)風(fēng)較天馬行空，且作品想象力豐富、大膽，但粗線條創(chuàng)作，使得學(xué)生難以掌握好細(xì)節(jié)，繪畫(huà)內(nèi)容上欠缺深度。因此，教師針對(duì)上述不同性格學(xué)生，可依據(jù)其美術(shù)創(chuàng)造所表現(xiàn)的特點(diǎn)，對(duì)其予以特定訓(xùn)練，并設(shè)計(jì)不同的課堂教學(xué)內(nèi)容及模式，使其結(jié)合各自性格特點(diǎn)予以創(chuàng)造，從而最大限度地激發(fā)小學(xué)生藝術(shù)潛力。除此之外，不同性別的學(xué)生繪畫(huà)時(shí)側(cè)重點(diǎn)通常亦不同，例如女學(xué)生繪畫(huà)汽車(chē)時(shí)更注重汽車(chē)的顏色與裝飾，而男學(xué)生則側(cè)重于汽車(chē)性能與造型方面。因此，美術(shù)教師可鼓勵(lì)學(xué)生依據(jù)自身興趣進(jìn)行繪畫(huà)，并對(duì)其作品加以獎(jiǎng)勵(lì)，以增強(qiáng)其對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，從而促進(jìn)其美術(shù)水平得以有效發(fā)展。

（二） 創(chuàng)造良好的課堂氛圍

在我國(guó)，在應(yīng)試教育的大環(huán)境下，只是為了考試去學(xué)習(xí)，老師的講課比較呆板，不帶有感情色彩，自己從上課一直講到下課，不給學(xué)生充分展示自己個(gè)性的機(jī)會(huì)，這就等于束縛了學(xué)生的個(gè)性的發(fā)展。在美術(shù)課堂上，老師應(yīng)該營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。多給學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生活躍起來(lái)，快樂(lè)的學(xué)習(xí)，積極發(fā)表自己的意見(jiàn)。比如學(xué)習(xí)一個(gè)新知識(shí)的時(shí)候，老師在課堂上可以讓學(xué)生分小組，先進(jìn)行小組討論，讓每個(gè)小組成員都發(fā)揮自己意見(jiàn)，共同來(lái)完成一幅作品，然后派出小組代表對(duì)作品進(jìn)行講解，最后老師可以進(jìn)行簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)和比較，與學(xué)生一起選出優(yōu)秀的作品，給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。通過(guò)這種比賽的形式，既可以活躍課堂氣氛，增加學(xué)生的積極性，又可以增進(jìn)學(xué)生之間的交流，還能提高學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化能力。

（三） 學(xué)會(huì)抓住課堂上有利的時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)與誘導(dǎo)，讓學(xué)生能夠主動(dòng)展示自己的個(gè)性

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性需要教師做一個(gè)有心人，努力抓住課堂上的有利時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)，鼓舞，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中愿意并且能夠展現(xiàn)自己的個(gè)性。在美術(shù)作品的欣賞過(guò)程中，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，強(qiáng)調(diào)每一個(gè)個(gè)體的觀察，讓學(xué)生能夠充分表達(dá)出自己的意愿，對(duì)同一幅作品發(fā)表屬于自己的看法。在美術(shù)作品欣賞這個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師要注意保護(hù)學(xué)生的個(gè)性，發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，欣賞作品可以以不同的角度，用不同的理由。教師在這個(gè)過(guò)程中不要為學(xué)生設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)答案，對(duì)于學(xué)生不同的觀點(diǎn)要給出鼓勵(lì)與肯定。在美術(shù)的創(chuàng)作中，鼓勵(lì)學(xué)生彰顯出自己的個(gè)性。在小學(xué)美術(shù)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的個(gè)性往往是可以通過(guò)美術(shù)作品來(lái)表現(xiàn)出來(lái)的，教師在布置作業(yè)時(shí)，要精心設(shè)計(jì)作業(yè)要求，鼓勵(lì)學(xué)生在作業(yè)中不斷彰顯個(gè)性，對(duì)作業(yè)的要求要設(shè)置得張弛有度，既有硬性規(guī)定，也要有其他不同的要求，允許學(xué)生有選擇的權(quán)利，從而促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)揮。

四、 結(jié)語(yǔ)

小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的個(gè)性培養(yǎng)是藝術(shù)教育的重要內(nèi)容，我們應(yīng)該重視起來(lái)，發(fā)現(xiàn)小學(xué)美術(shù)教育中存在的問(wèn)題，避免應(yīng)試教育下的簡(jiǎn)單的教學(xué)方法，防止老師的過(guò)度干涉，認(rèn)識(shí)小學(xué)美術(shù)教學(xué)中個(gè)性培養(yǎng)的重要性，建立良好的課堂氛圍，提升學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，促進(jìn)小學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，通過(guò)美術(shù)教學(xué)中的個(gè)性培養(yǎng)，為社會(huì)和國(guó)家培養(yǎng)更多的全面性人才。

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作者簡(jiǎn)介：

熊春花，重慶市，重慶市豐都縣龍河鎮(zhèn)中心校。