新理念下小學數學有效性作業設計探究

摘 要：進入21世紀后，隨著教育改革的實施，國家越來越重視學生的素質教育，對教師的日常教學活動和教學水平提出了新的教學要求，要求教師重視素質教育。在教學過程中，學生應該在重新識字的基礎上接受教育。家庭作業設計作為小學數學教學活動的重要組成部分之一，對提高數學課堂教學效果，加強學生數學知識的整合和應用具有重要作用。因此，有效作業設計進行了全方位、多層次的探究與分析，希望能夠加強教師對新理念下小學數學有效作業設計的認識，進而促進小學數學教學的發展和提高學生的自身素養，進一步推動小學數學的有效工作設計。

關鍵詞：新理念;小學數學;有效性;作業設計

長期以來，教師的任務一直專注于基礎知識和技能的培養，忽視了鏤空設計。學生對學習數學不感興趣，沒有足夠的動力來影響學生的創造力并導致課堂教學缺乏活力。S是優生學和中性學中一個神秘而落后的現象。這使得學生只有在必須應付老師的考試時才能完成作業，學生抄襲現象屢見不鮮。作為課堂教學的延續和補充，數學作業是數學教學的重要組成部分，如果沒有合理的設計和使用，學生就無法學會鞏固、掌握科學的學習方法并發揮乘數效應。同時，教師無法理解學生的學習情況，也無法進行深入的反思和改進。

一、 小學數學作業設計會不時變化

（一） 課堂作業注重基礎和改進

俗話說，“臺上三分鐘，臺下十年功?！鄙险n時間對學生很有價值，除了學生聽、議等之外，實踐也很重要，這將使教師更加注重知識的鞏固，設計一些邊坡練習，培養學生的思維能力，提高他們解決問題的能力。

（二） 課外作業側重于鞏固和開放

只有鞏固和加強，才能深化課堂教學。古人說：“溫故而知新。”因此，有必要在作業中設計一些扎實的知識鞏固題。然而，在數學實踐中，我們應該注意推理和接觸現實生活的特點。開放的實踐設計也是必要的，以滿足將死亡知識納入教科書到我們的日常生活的需要。例如，在我完成了“知識圈”的教學后，學生們的任務是在平靜的水面上畫一個圓，并思考圓的每一部分的位置。在完成這項工作的過程中，學生們充分調動了他們的興趣和熱情，不僅要了解繪畫圈的方法，同樣有必要了解每個知識圈的重新認識，提高學生解決數學問題的能力，以便解決實際問題。

二、 教師應該設計更多的作業，注重創新，并保持貼近生活

（一） 加強教師之間的交流，取長補短

教師是作業設計的設計者。因此，在新觀念下，為提高小學數學作業設計的效率，教師必須重視師生之間的交流，通過交際提高作業設計的有效性、互補性。例如，關于勞動分工作為一些作業設計的一部分，教師可以找同年級的數學教師交換意見和結果對勞動分工作為一些作業設計的一部分，并要求其他教師提出建議和互相學習。為了提高效果，ESS設計作業，增強學生的知識和鞏固能力。

（二） 注重創新，加強因材施教

在新理念下，強調創新，加強個性化教學是提高小學數學有效布局設計的主要途徑之一。在作業設計過程中，教師應注重形式和內容的創新，提高學生的學習興趣，減少學習疲勞，并根據學生的作業知識關注學生的能力。設計水平適合學生的發展和提高，促進學生知識的整合。例如，在對作品內容進行初步了解的設計過程中，教師應注重作品的寫作，通過自己動手練習提高學生的知識和應用能力。此外，在對少量作業有初步了解的基礎上，教師可以根據學生學習能力的差異布置許多課程，讓學生根據他們的水平選擇作業，然后培訓學生的學習興趣。使學生從“我愿意”變為“我想做”并促進他們的進步。

（三） 貼合生活實際，加強學生的實踐應用能力

知識來自生活，并用于生活。因此，教師要加強小學數學新課程理念的有效工作設計，就必須在形式和內容上貼近生活，注重學生能力的實際運用，提高工作效率。例如，在教授“軸對稱圖形”部分后，我讓他們根據軸對稱圖形的特征，使用他們可以使用的所有工具設計自己的軸對稱圖形。第二天，一些學生帶來剪紙作品，一些學生設計建筑設計，一些學生用粘土擠壓小雕像……作品的形式千差萬別，但他們有一個共同點，那就是他們的設計是對稱的圖形。看著同學們的優秀作品，我知道他們已經掌握了這節課的內容。例如，教師在設計過程中可以忽略寫作業的工作區域，將學生分成組，扮演不同的角色，激發學生學習興趣，通過報告的內容和游戲的實際操作，避免單調的操作形式，促進相關領域知識的掌握和應用，鞏固圖形知識。

三、 小學數學作業設計因出生而異

（一） 工作目標應明確，注重多樣性和發展

為了完成一定的作業目標，老師必須明確。這不僅應加以審查和鞏固，而且也應切實可行。教師允許學生在作業中實現三維目標，他們的實際目標是深遠的。家庭作業設計應該應用于生活，擴大數學學習的空間，以反映數學的價值。例如，長方體和立方體的表面積作業的目的應該是掌握長方體和立方體表面積的計算方法，并正確計算長方體和立方體的表面積。教師的家庭作業應使學生在自覺、實踐和運用的基礎上，實現立體的目標，并對數學和生命中有價值的數學有更深的理解。

（二） 應優化工作設計，注重典型性和靈感

學生應完成作業，教師應不斷練習。因此，學生不能做同一個熟悉的問題。與此同時，教師應該選擇自己的“印章”作品，這樣才能有效地操作，并且必須選擇典型的作品。學生在這門課程中是否對啟蒙有了更深的理解，以及如何解決一系列問題。例如，在分數類中，我的作業是一組對比練習，被除數與除數顛倒，并通過訓練這個典型問題，讓學生理解分數的計算并在積分除法中使用分數除法，激發學生發現分數分裂的本質。另一個例子：在“改變表面區域”課程中，我要求學生以三種方式在家中切一盒蛋糕。突破了這門課程的難度，讓學生明確何時表面積增加得多，何時表面積增加得少。

四、 結語

新概念下小學數學的有效分配設計，對提高課堂教學效率，促進小學數學教育的發展，提高學生的數學素養和綜合素質，全面提高學生的綜合能力具有重要意義。因此，教師必須加強對小學有效數學設計新概念的理解，并采取有效措施提高小學數學設計的有效性。

參考文獻：

[1]王華棕.淺議如何提高小學數學作業設計的有效性[J].教師，2018（22）：29-30.

[2]姚華美.如何提升小學數學作業設計的有效性[J].數學學習與研究，2018（16）：7-9.

[3]侯景武.如何提高小學語文教學的有效性[J].長江叢刊，2018（26）：267-268.

作者簡介：

周麗巍，內蒙古自治區錫林郭勒盟，內蒙古自治區錫林郭勒盟多倫縣第二小學。