讓學生放飛隱形的翅膀

摘 要：想象力是保持人類自身活力和創新活力的文化基因，是指引人類從有限現實世界走向無限可能世界的動力源泉，是貫穿人類精神生活始終的偉大力量。愛因斯坦認為“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象才概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”由此可見，培養學生的想象力是學校教育的重要任務。本文結合小學語文教學，淺談學生的想象力的培養。

關鍵詞：小學語文;想象力;培養

愛因斯坦曾說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識的源泉。”教育是一項培養人才的活動，而當前我們要培養的是有創新能力的人才。這樣，培養學生具有豐富的想象力就更顯重要了。既然如此，怎樣發揮小學語文學科的優勢，培養學生的想象力呢？我認為應從以下幾個方面加以努力：

一、 教給學生展開聯想和想象的辦法

學生聯想力、想象力差的一個重要原因是不知道怎樣去想，這就需要教師教給學生聯想的辦法。具體的方法有：相似聯想，即由事物的某一方面特征出發，想到與之相似的其他事物，如：由在戈壁灘挺立的白楊樹聯想到邊疆建設者;由凌霜傲雪的梅花聯想到頑強不屈的革命者。相關聯想，即由一事物聯想到與之關聯的事物，如：由鮮艷的紅領巾想到烈士的鮮血，想到革命事業、自己的職責;由種樹聯想到育人。對比聯想，即由事物的特征聯想到與其相反的方面，如幸福與苦難、成功與失敗、光明與黑暗等。再造想象，即根據文字語言描述，再創造新的形象，如：根據古詩畫出一幅美麗的山水畫;根據課文《清明上河圖》想象其畫面。把這些聯想的方法教給學生，至少為他們提供了想象的方法與思路。

二、 積極思維，調動想象

閱讀教學常常需要披文入情以激發學生創造性想象，擴充豐富文章的內容。小學課本選入了不少名篇佳作，文學作品的藝術特征之一是含蓄，這就需要在閱讀時激發想象，對作品的形象和情節深入領會，想象力越豐富，理解也就越深刻，教師要引導學生，抓住語句進行擴想。例如，《灰雀》一文第二自然段只有男孩和列寧的幾句簡短對白，卻寓情于言，表現了人物豐富的內心世界。

男孩開始說：“沒看見，我沒看見。”可以想象出男孩慌張不安的神態。“會飛回來的，一定會飛回來的。它還活著。”是肯定地說。最后的“一定會飛回來！”是堅定地說。從男孩語言的變化，可以想象出他心里充滿矛盾，但當他最終被列寧對灰雀的喜愛之情所打動，知道自己做錯了時，就決心把灰雀放回來。列寧善解人意、循循善誘，男孩天真、誠實的心理躍然紙上。這樣伴隨著對語言的領會而迭生的想象，使學生對課文內容理解得更為豐富、具體。

三、 利用課文插圖，啟發想象

著名教育家葉圣陶說：“圖畫不單是文字的說明，且可拓展兒童的想象。”小學低、中年級的教材都具有文圖并茂的特點如果能充分利用插圖，啟發學生進行大膽想象，就會收到意想不到的效果。《小露珠》是一篇優美的童話。課文主要介紹小露珠由形成到消失的過程以及小動物和植物對小露珠的喜愛，表現了小露珠的外表美和心靈美，贊揚了小露珠無私奉獻、無怨無悔的高尚品質。簡單引入課題之后，就出示課文插圖：“瞧！夜幕降臨了，草葉上、花朵上、禾苗上出現了一顆顆晶瑩透亮的小露珠，你們知道這些小露珠是怎么得來的嗎？”瞬息間，學生把所有的精力都集中在圖畫上，大家七嘴八舌地說個不停。接著，筆者讓學生觀察小露珠的形成圖，問：“學生們，小露珠來到這個美麗的大自然會遇到那些朋友呢？”這時，學生的情緒馬上被調動起來，抓住時機展現的四幅圖畫，將學生帶進課文所描述的情境中去，通過品詞品句體會課文中的語言描寫情境，最后通過圖畫的再現使文章內涵得到升華。

四、 指導感情朗讀，激發想象

《九年義務教育小學語文教學大綱》中指出：“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。”這就說明了在閱讀教學中，教師要通過創設特定的情境，以情促讀，以境促悟，學生在讀中生情、悟中創造，真切、扎實地學習語文知識。《海底世界》是一篇海洋知識性文章，作者通過形象生動的語言介紹了海底的奇異景色、豐富物產。新課伊始，提出緊扣課題的問題：“你可知道，海底是個怎樣的世界？”瞬間學生的探究熱情被調動起來，先給學生足夠的時間暢所欲言，接著讓學生用自己喜歡的方式有目的地朗讀課文。在分析課文時，通過多種形式的朗讀引導學生讀出文章的優美基調，讓學生感受海底世界的美妙與神奇。在品讀海底世界中各種美妙的聲音時鼓勵學生進行大膽的想象：如果用上特制的水中聽音器，你聽到了什么聲音？學生對這一問題興趣特別濃，演示各種動物的聲音：有的像小牛一樣“哞哞”，有的像小貓一樣“喵喵”，有的像小豬一樣“吭吭”。

五、 運用延伸知識啟發學生的聯想

文學是生活的反映，語文知識、課本知識與生活、科學有著密不可分的聯系。利用這樣的聯系，把相關的知識進行延伸，啟發學生進行相關的聯想和想象，就可以碰撞出新的思想火花。例如：從《西游記》中的孫悟空用自己身上的汗毛變出無數個小孫悟空可以看出：從古代起，人類就有了克隆復制自身的幻想。所以，學習課文《猴王出世》時，可引出“假如我會克隆”這一話題，讓學生討論。學生們熱烈討論，展開了聯想和想象：有的想克隆人類的翅膀，減輕交通的壓力;有的想克隆樹木、河流、新鮮的空氣，改善地球的環境;有的想克隆人類的各種器官，減輕病人的痛苦……同學們在這豐富的想象中，都會有新的發現。

六、 結語

學生想象力的培養還有很多方法和途徑。這里還需指出的是，離開生活本身的胡思亂想不是創造性想象，只有與生活愿望本身結合并指向未來，開拓思維的廣度與深度，才是特殊的創造性想象。所以，在培養學生想象力的時候，要善于調控把握，不可沒有邏輯、過于荒誕。在語文教學中培養學生的想象力是我們每個語文教師永恒的主題，并非朝夕之功即能奏效，須長期堅持不懈地抓下去，只要我們注重學生想象力的培養，學生將來就一定會有所創新。

參考文獻：

[1]劉紀玲.談小學語文教學中想象力的培養[J].考試周刊，2011（29）.

[2]趙霞.小學語文教學怎樣培養學生的想象力[J].新課程：教研，2010（05）.

作者簡介：

鄭劍秋，重慶市，重慶市墊江縣鳳山小學校。