多媒體輔助優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)的思考

摘 要：現(xiàn)今時代發(fā)展中，多媒體技術(shù)已經(jīng)成為小學(xué)語文教學(xué)的重要方式。其輔助優(yōu)化水平仍存在提高空間，如何解決其現(xiàn)存有的問題，使得多媒體技術(shù)更為優(yōu)化完善是本文主要探討分析的對象。意在使得小學(xué)語文教學(xué)更加順暢，借助多媒體的幫助完成更為顯著的教學(xué)成果。

關(guān)鍵詞：多媒體輔助;小學(xué)語文;優(yōu)化策略

一、 多媒體技術(shù)輔助現(xiàn)狀

（一） 應(yīng)用多媒體的優(yōu)勢

多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教育中的應(yīng)用，能夠更好地呈現(xiàn)出教學(xué)素材的重點與疑難點。它的呈現(xiàn)手段融合多種感官，能夠充分集中小學(xué)生的課堂注意力，且方式途徑豐富，層次多，又含有趣味性。符合現(xiàn)代小學(xué)生的心理與生理雙重特點，能夠提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與對語文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。總的來說，對于課堂效率的提升，有非常顯著的幫助。

（二） 多媒體技術(shù)應(yīng)用中存在的問題

雖然多媒體技術(shù)是一種非常有效的輔助優(yōu)化教學(xué)手段，為小學(xué)語文課堂帶來了高效率、高容量、高信息的發(fā)展空間，使得教師教學(xué)更為輕松，但其輔助小學(xué)語文教學(xué)的過程中仍舊存在著一些漏洞需要去探討分析。依據(jù)目前實況來看，絕大部分的小學(xué)語文教師都舍棄了以往的傳統(tǒng)舊有語文教學(xué)模式，而過于青睞多媒體技術(shù)輔助。這就對多媒體技術(shù)多了許多依賴作用。而語文教育的本質(zhì)離不開漢字的載體，它實質(zhì)上實為一門重要的語言科學(xué)。如果一味強調(diào)多媒體的應(yīng)用，就會大大模糊了語言的重要作用，而使語文教學(xué)中的語言思維這塊出現(xiàn)局限性。

二、 優(yōu)化多媒體輔助的相關(guān)策略

（一） 依據(jù)課堂實況調(diào)整多媒體信息的應(yīng)用

在信息化大環(huán)境里，由于網(wǎng)上可供參考的教學(xué)素材越來越多，能夠從中受益的學(xué)生也越來越多。但是學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境里，由于自身缺乏對做題要領(lǐng)的深入理解，很容易造成前后知識不協(xié)調(diào)不連貫，知識層面斷裂，不能清晰認(rèn)知錯誤點在哪里等等一系列不良狀況。而小學(xué)語文教師就要注意這個問題，幫助學(xué)生更快速地解決自身缺陷，糾正相應(yīng)錯誤。不要單純依據(jù)自己的判斷與喜好來選擇多媒體信息進行語文教育。要多觀察多了解班級學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，針對其學(xué)習(xí)狀態(tài)與進度，挑選合適的教學(xué)內(nèi)容。對于多媒體信息的應(yīng)用要有一定取舍與設(shè)計。

（二） 利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景趣味教學(xué)

小學(xué)階段的小學(xué)生，正處于對事物有著強烈好奇心與探究欲望的年齡階段。借助多媒體工具來充分利用學(xué)生的這一特點，為語文教學(xué)帶來更為高效的教學(xué)成果。常言道，興趣是最好的老師，學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，個性多樣化和獨立思考在整個語文課堂里都顯得十分寶貴，教師要善于引導(dǎo)，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣與動力。多媒體的輔助可以用以創(chuàng)造情景畫面，語文本身是感性且豐富的學(xué)科，許多文字內(nèi)容有了一定的情景呈現(xiàn)能夠更加深入人心。比如一些風(fēng)景課文，就可以制造相應(yīng)的美景美物，在課上放映，以此來讓學(xué)生更為投入課堂內(nèi)容，有種身臨其境，親身體驗之感。這樣的情景教學(xué)不僅能夠有效地引起學(xué)生探究知識與深入課本內(nèi)容的興趣，更能體現(xiàn)多媒體輔助技術(shù)的豐富資源和高明手段。利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景趣味教學(xué)更有利于小學(xué)語文的實際知識傳遞。

（三） 具體解決課文疑難點

由于多媒體技術(shù)在圖像、語言文字、聲音、符號等多方面都有其相當(dāng)?shù)膬?yōu)勢之處，利用好這點，就可以實現(xiàn)變抽象于具象，變靜態(tài)為動態(tài)，干澀為生動，困難為容易的目的。通常，學(xué)生對于課本內(nèi)容的理解非常有限，缺乏信息的豐富、拓展于完善。借助多媒體可以全面展示給小學(xué)生，讓其更廣位地對所學(xué)內(nèi)容有一個擴展行為。對文本內(nèi)容有更為豐富深入的理解認(rèn)知。比如一篇借物抒情的文章，贊頌梅花的苦寒清高。學(xué)生在自學(xué)閱讀的過程里很難完全對這一精神品格有真正的理解，借助多媒體就可以播放梅花傲雪的實際情景，讓學(xué)生感受這種越是風(fēng)雪欺壓，越是精神燦爛的高貴品格就顯得十分容易。這樣對完成課本中的疑難點的解決十分便利。

（四） 利用多媒體設(shè)疑，拓展思維空間

由于多媒體技術(shù)的應(yīng)用能夠很好地激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，充分給予學(xué)生以思維上的啟迪意義。因此，學(xué)生的個性化發(fā)展，思維靈感的創(chuàng)造性都可以借助多媒體輔助更大化地體現(xiàn)。教師要通過借助這一工具去培育學(xué)生的創(chuàng)新能力，想辦法鼓勵其在課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上提出疑問，再自主進行分析解決。在這一學(xué)習(xí)過程里，強化自身的解疑能力，拓展思維空間，啟迪創(chuàng)新思維和自主解題能力。同時，把多媒體技術(shù)向外延申，引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)散思維與創(chuàng)新思維，環(huán)能全面提高語文課堂的教學(xué)效率。課堂的教學(xué)時間往往是有限的，如果能使得學(xué)生對課堂內(nèi)容的認(rèn)知更具延伸性，能夠在課外也回味思考，就大大節(jié)省了教學(xué)時間，帶來更好的教學(xué)效果。讓學(xué)生盡可能地展示其對課文質(zhì)疑探討出地研究成果，拓展對知識的探究空間，放飛其純真的思想，展現(xiàn)出每個人的個性特點，才是當(dāng)前小學(xué)語文教育的健康模式。

（五） 多媒體應(yīng)用中的人機阻隔矛盾

無數(shù)實踐情況的證明，人機阻隔矛盾在人機互動的過程里也不自覺產(chǎn)生了。就小學(xué)語文這一學(xué)科而言，如何解決這一矛盾問題是當(dāng)務(wù)之急。一般情況，教師到教材，教材到學(xué)生是傳統(tǒng)的教學(xué)線路。語文教學(xué)里，卻充斥了情感性的特點，因此，多媒體技術(shù)的輔助，就要充分考慮語文學(xué)科的本身特點。要最大限度地排除單調(diào)地人機交流界面情形，最大力度地去采用多媒體給小學(xué)生帶來優(yōu)質(zhì)的語文教學(xué)情景，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)樂趣。多媒體技術(shù)功能是具有一定特殊性的，它主要體現(xiàn)在語言、圖像、聲音、操作的綜合設(shè)計處理，利用它，抽象晦澀的文字內(nèi)容可以更為有趣生動地被更豐富更多途徑地呈現(xiàn)。讓小學(xué)生的學(xué)習(xí)感受更為靈動趣味。相對于普通課堂而言，還一定程度地擺脫了時間與空間的雙重束縛，是更加高階有效的教學(xué)模式。在小學(xué)語文教學(xué)過程里，多媒體的輔助確確實實創(chuàng)造了良好的人機互動教學(xué)環(huán)境。

三、 小結(jié)

綜合來看，目前的多媒體輔助優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)需要更多的重視與關(guān)注。合理考慮多媒體本身的優(yōu)勢與劣勢，對其的應(yīng)用要有一套科學(xué)合理的方式規(guī)則。對課堂本身和學(xué)生個體的注意要與多媒體的使用相結(jié)合，不能夠單一獨立地去實踐。發(fā)揮多媒體的最大作用，實現(xiàn)最大的教學(xué)成果才是小學(xué)語文教育的真實目的。

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[3]王軒武.多媒體輔助優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)的思考[J].時代教育，2016（6）：245.

作者簡介：

張麗，重慶市，重慶市渝北區(qū)農(nóng)業(yè)園區(qū)實驗小學(xué)。