微視頻在高中物理教學中的運用

摘要：隨著社會和經濟的不斷發展，一些先進的技術也正在不斷地進步，越來越多的技術被應用到教育教學活動中，提高了教學的效率和質量。微視頻資源是在近年來才出現的，在高中物理教學中應用微視頻資源，不僅能夠提高學生的興趣，還能讓學生充分掌握物理的相關知識，從而提高教師的教學質量。

關鍵詞：微視頻資源;高中物理問題;解決方法

當代社會在向數字化發展，旨在建立一個數字化程度高的社會文明，對高中物理教學而言，需要跟上網絡技術的發展，將網絡加入現代教學體系當中，從而更好地利用網絡上的微視頻資源為學生授課。

一、 高中物理加入微視頻的意義

（一） 充分利用國內教學資源

傳統教學中，教師一人對學生進行授課，學生接受到的只是一位教師的教學方法，而其實所有教師都有其特殊的教學方法，若能讓學生接觸一些其他地區學校教師的教學過程，勢必能解決學生很多學習的問題。例如，教學質量最高的地區是北京的學府，其他地區的教師或多或少都有所不及，如果將優秀教師的授課過程做成短片，發布到網絡上，這樣其他地區孩子也能夠通過微視頻教學接受到高質量的教學，充分發揮優秀教師的教學能力。

（二） 將物理教學內容變得直觀明了，提高學生興趣

采用微視頻資源教學，能將很多教師解釋不清楚的問題，通過視頻為學生們詳解，讓學生們能夠直觀地學習物理知識，同時，集中學生上課注意力，提高學生課上積極性和課下學習主動性。例如，高中物理教學中的必修內容：天體運動，尤其是發射人造地球衛星問題，對學生而言，是一個全新嘗試的領域，所以學生剛接觸之時，會認為知識難以理解，從而阻礙學生學習的進度，但其實天體運動并不是物理教學中的重難點，只是因為天體知識距離學生生活較遠，學生很少接觸，沒有天文方面的知識基礎，而且教師不可能將天體運動形象地給學生描述出，那么如果能將天體運動的軌跡圖的微視頻給學生們觀看，那勢必能讓學生更直觀地學習天體知識。同時，針對高中學生時間不足，無法親自進行大量物理實驗的遺憾，可以給學生們找到實驗微視頻，通過觀看實驗過程，可以幫助學生更好地記憶所學知識。

二、 微視頻資源加入高中物理教學過程中存在的問題

（一） 教師使用微視頻資源的積極性不高

對很多高中教師而言，物理實驗實在算不上多么重要的學習項目，很多物理教師在講課經過有關實驗或者著名物理學家的篇幅時，通常都是一筆帶過，留給學生們課下自行思考，根本不會詳細講解，也就不會想起用微視頻資源為學生詳細解釋問題。

（二） 學校沒有為教師準備微視頻資源網站的賬號

微視頻作為現階段較火的教學輔助方式，它的資源獲取是需要付出代價的，能找到的微視頻資源網站，都需要注冊成為會員，才可以觀看資源，但現在有的學校并沒有為教師準備專用的賬號，教師在獲取資源時需要自己出資金，資金還很貴，就會阻礙很多教師獲取有關教學的微視頻資源。

（三） 學生對微視頻態度不端正

很多學生對教師使用微視頻教學存在誤解，以為是給他們自己休息娛樂的，就會導致在微視頻教學時，精神不集中，學習狀態不夠好，不符合教師應用微視頻教學的初衷，例如，筆者所在學校里的一個班級，教師在進行化學實驗講授時，選擇了微視頻教學的方法，為學生播放教師進行實驗的視頻，視頻中包括實驗步驟和實驗原理，有旁白為學生解讀實驗，但是筆者看到很多學生并沒有關注多媒體上的視頻，而是低著頭在看課外讀物，完全把微視頻教學課堂當成了休息時間。

三、 解決微視頻資源在高中物理教學中遇到問題的方法

（一） 學校要為教師解決資源賬號問題

巧婦難為無米之炊，首先學校需要解決資源下載問題，才能讓教師更好地準備微視頻。學校可以為教師準備足夠的會員賬號，如果經費不足或是不想投入過多資金，可以多位教師共用一個資源下載賬號。例如，筆者所在學校，教師分成多個教學小組，一個小組五六人，為提高教師的工作積極性和團隊合作意識，每個小組都會準備一至兩個賬號，老師們輪流使用，這樣就能很好地利用資源而不至于產生不必要的浪費。

（二） 提高教師使用微視頻的頻率

改變教師的觀念，讓教師認識到使用微視頻進行教學的益處。首先，學校可以強制下命令規定教師微視頻教學的次數;其次，多多檢查教師課堂上的使用情況;校領導可以多去課堂上旁聽教師微視頻授課;組織專人評價教師微視頻教學課堂情況，為各教師打分并記錄在冊，在學期末的時候針對教師一學期的評分，對完成情況好的教師給予獎勵，反之，需要有一定的懲罰;最后，學校可以組織教師分批次去優秀中學參觀，學習其他中學開展微視頻教學的經驗，也可以順便看到這種方法的成果。例如，筆者所在學校，校長經常突然出現在教室外，觀察教師上課情況。一次，發現存在問題，會在會議上重點提出，進行匿名批評;二次，進行點名批評加處分;三次，則解雇教師。

（三） 扭轉學生對微視頻的觀念

首先，教師在播放微視頻時，可以在教室后邊進行監督，督促學生觀看視頻，這樣學生必定不敢在課堂上看與物理無關的課外讀物;其次，教師要適時觀察學生狀態，在學生神游之時將他拉回來;最后，學生不專注，還是因為視頻無趣，那么教師可以自行收集資源，組織學校老師自行拍攝微視頻，這樣，學生在視頻中看到自己教師的時候，就會感覺新奇，不知不覺中進入教師的教學。

四、 結語

綜上所述，微視頻教學作為現階段火爆的教學資源，比傳統授課更能調動學生的熱情，豐富學生的知識儲備，使得教師的教學任務變得更加輕松，教學方法得到改進。以上，僅是筆者對微視頻資源應用的一點見解，希望能對讀者有所裨益。

參考文獻：

[1]徐博文.微視頻資源在高中物理教學中的應用[J].基礎教育研究，2015（12）：69.

[2]孔繁成.微視頻資源在高中物理教學中的應用初探[J].新校園（中旬刊），2015（12）：35.

作者簡介：

范俊，四川省南充市，四川省儀隴馬鞍中學校。