淺談小學語文寫作教學策略

摘要：作文教學是小學語文教學的重要環節，是學生語文綜合素質的體現。寫作的過程就是學生思考、大腦高速運轉的過程，各種想法、思維在腦海中進行碰撞，然后把自己的真情實感和對事物的認知用文字的形式表現出來。但是許多小學生由于語文基礎有限，積累的寫作素材匱乏，經歷的事情比較少，缺乏相應的生活經驗，想讓其寫出一篇言辭華麗、立意深刻的作文是不太現實的。我們小學語文教師要明確和制定好自己的寫作教學目標：小學作文教學是對學生的一個啟蒙教育階段，在這個階段內要運用合理的教學手段激發學生的寫作興趣，讓學生積累一定的寫作素材，培養其寫作功底，掌握一些基本的寫作流程。

關鍵詞：小學語文;寫作教學;策略和方法

著名教育家張志公老先生曾經講到過：“語言教學在普通教育過程中恐怕算得上一個‘老大難問題，而作文教學恐怕又是語言工作中的一個‘老大難，也就是說作文教學是‘老大難中的‘老大難。”是啊，許多小學生談“寫作”色變，對寫作存在恐懼心理，一些學生寧愿去做難度較大的數學練習題，也不愿去寫一篇作文，究其原因，還是因為學生積累的素材少，在寫作時感到無話可說，缺乏寫作底氣，我們要消除學生對寫作的恐懼心理，讓學生在寫作過程中體驗愉悅成功，接下來我將談談一些行之有效的寫作教學策略和建議，來幫助學生提高寫作能力。

一、 作文的命題要合理恰當

教師在為學生布置作文題目時應充分考慮學生認知水平以及實際學習特點，從學生的日常生活處入手，這樣學生才易于理解和接受，能夠調用自己的生活閱歷和知識儲備組織語言去進行寫作。不要去布置一些上升到人生哲學、自以為高大上的作文題目，這樣會超出小學生這個年齡段的認知水平。老師可以讓學生去寫所經歷的一件難忘的事情;介紹自己的一位親人或者小伙伴，也可以是自己家里所養的小寵物;關于寫景的作文題目，可以讓學生去寫春夏秋冬這四個季節的特點和每個季節的迷人之處，介紹自己的家鄉風景，介紹自己曾經去過的一些美麗的地方;也可以讓學生去寫課本上比較優秀課文的觀后感，這樣不僅促進了學生的寫作，也加深了學生對課文內容的思考和理解，正確合理的作文命題是開展作文教學的第一步，也是非常重要的一步。

二、 培養學生觀察自然與生活，提煉寫作素材

學會觀察是寫好作文的必要基礎，大自然中的一草一本、生活中的一事一物都是很好的寫作素材，讓學生將親身感受的事情詳細記錄下來，借助生動形象的話語表達出來，世上不缺少美，只是缺少發現美的眼睛。比如要讓學生寫一篇關于春天的作文，如果學生平常在生活中沒有仔細觀察春天里哪些花兒開了，哪些樹木發芽了，哪些草冒出來了，太陽有什么變化，大人們在春天都是在忙什么事情，該學生是寫不好這篇作文的。當讓學生去寫關于母愛的作文時，學生必須要去認真體會母親對自己所做的點點滴滴，從而學生也更能感受到母愛的偉大之處。學會觀察自然和生活，不只是為了幫助學生寫好作文，也會讓學生變得細心，愛思考，對學生增長見識、健康成長也是很有幫助的。

三、 加大學生的課外閱讀量

沒有大量的課外閱讀，而想寫好一篇作文是不太可能的，教師要鼓勵學生積極開展課外閱讀，來豐富學生的知識儲備和素材積累，讓學生將課外閱讀材料慢慢轉換成自己的知識，并應用于寫作之中。老師可以憑借自己的教學經驗給學生推薦適合他們這個年齡段閱讀的書籍，比如一些童話故事、寓言故事，還有一些兒童文學作家的作品，讓他們在空閑的時間去進行閱讀，培養他們愛讀書的好習慣，這些課外書籍也會成為他們源源不斷的寫作養料。

四、 開展豐富多樣的作文交流活動

在以往的作文教學中，學生寫好作文交給老師，只有老師一個人進行批改，也只有老師一個人看到學生的勞動成果，一篇優秀的作文得不到其他同學的贊揚和認可，而小學生又都有很強的表現欲和好勝心，這樣對調動學生的寫作積極性是不利的。老師可以讓學生參與到作文的批改中，選出一些優秀的、有亮點的文章，組織學生互相借閱、討論和評議，學生在借閱中會發現別人的長處和自己的短處，從而會主動學習別人的優秀地方，用到自己以后的寫作中。老師選出一些優秀文章后，可以讓這些作文的作者上臺朗讀自己所寫的作文，這是對他們的表揚和贊許，這樣也會激發全體學生的寫作熱情。在班級舉行講故事比賽對學生的寫作也很有幫助，學生講的每一個故事都是很好的寫作素材，而且學生之間年齡相同，有共同的愛好和話題，這些故事符合學生的心理需求，學生可以把這些故事應用到自己的寫作中。這樣也能鍛煉學生的語言表達能力，做到不怯場、不膽怯。

五、 讓學生制訂素材積累本

老師可以在課堂上講一些名人的故事，比如海倫·凱勒、居里夫人、愛迪生、林肯……這些比較勵志的人物，讓學生把這些素材記錄在自己的筆記本上，還可以為學生總結一些各個類型作文常用的詞語和成語寫在黑板上，讓學生進行摘抄。學生在課外閱讀時也會遇到許多優美的句子和詞語，這些都可以摘抄到素材本上，漸漸地，學生的知識儲備就無比豐富，不會再出現在寫作時無話可說的情況。

總之，如果學生沒有寫作愿望和寫作興趣，那么寫作對他來說將是一件極其枯燥和困難的事情，所以教師需要選擇合適、合理的教學方法，激發學生的寫作興趣，提高學生的寫作能力。

參考文獻：

[1]揚升.淺談小學語文習作教學策略[J].魅力中國，2014.

[2]孫元德.基于核心素養的小學語文寫作生活化教學思考[J].科學咨詢（教育研究），2018（6）：43.

作者簡介：

陳清華，四川省南充市，閬中師范附屬小學校。