心理健康教育在中職語文教學中的滲透

摘要：隨著社會經濟的不斷發展，心理健康正日益成為社會關注的熱點。在我國整個教育體系內，學校除了要對學生進行基礎的智力教育之外，更要關注學生的心理健康。目前我國各個階段的教育體系都已經設立了專門的心理課，由專任心理教師進行授課。但是心理健康教育應當作為一門系統性工程開展，要體現在教育教學的各個環節。因此在中等職業教育階段，語文教師也應當承擔起學生心理健康教育的重任。

關鍵詞：中職語文;心理健康;滲透策略

中等職業教育是我國目前教育體系中的重要組成部分，承擔著為社會培養專業化、技術型人才的重任，是社會發展過程中的重要保障。在中等職業教育語文課堂中，教師應當將學生心理健康作為重要內容納入教學目標中。心理健康是學生未來正常走入社會、成為社會有用人才的保障，學生心理健康一旦出現問題，即使再高的專業水平也無法在工作中施展開來。因此心理健康的重要性不亞于生理健康，學生心理一旦出現問題，恢復起來難度要遠遠大于生理問題。因此中等職業教育中語文教師應當結合學科特色，在教學過程中滲透心理健康知識，為學生的心理健康保駕護航。

一、結合教材內容進行積極心理暗示

語文是一門充滿著人文精神和人文主義的學科，課本中有很多案例都體現了作者積極的心理狀態。因此教師要利用好這些案例，在講解課文時為學生滲透積極的心理觀念。心理問題大多是由于學生內心找不到目標，沒有積極的因素驅動，長期日積月累無法排遣積聚成為心理問題，最典型的問題就是抑郁癥，這些心理問題由于無法利用藥物進行直接干預，只能采用心理疏導的辦法來恢復，恢復期更長，難度更大，對于學生未來生活的影響也更加嚴重。為了避免學生在學校階段出現心理問題，語文教師作為學科體系中最具有人文關懷的一分子，應當利用課本案例積極為學生滲透積極的心理觀念。語文作為一門凝聚了我國幾千年文化的人文學科，在學習過程中能夠接觸到很多鼓舞人心、催人奮進的事跡，有很多優秀的前人已經為我們樹立了良好的榜樣。教師在教學過程中應當將眼光延伸到學生未來全面發展的角度上，不能僅僅局限在語文學科知識的講解，應當利用課本中的案例為學生滲透積極向上的心理觀念。例如在《沁園春·雪》一課，作者毛澤東借描述雪景，抒發了作者心中磅礴的胸襟和比擬古人的豪放氣魄，這種積極的心理狀態是避免學生出現心理問題的一劑良方。教師在教學過程中，除了要講解詩詞的基本含義和內涵之外，更加重要的是要為學生滲透作者毛澤東的豪放胸襟，以此來感染學生，避免其出現心理障礙。教師可以帶領學生有感情地朗讀本文，將作者那種指點江山的豪邁氣概表現出來，讓學生多多加以朗讀，讓作者的豪邁氣概在無形中對學生形成積極的引導作用。通過合理利用教材中的案例，教師可以在無形中引導學生構建積極的心理，避免出現心理問題。

二、進行積極性的鼓勵教育

很多學生出現心理問題的根本原因在于得不到別人的認可和賞識，長期下來就會對自己產生懷疑，并逐步發展成為心理疾病，影響學生未來的全面發展。其實這樣的情況在教學過程中是完全可以避免的，只需要教師用賞識的眼光去對待學生。語文教師在教學過程中應當會接觸到很多古代懷才不遇的事例，這些古人有些以詩抒發胸襟，有些人采菊東籬消極厭世，這些古人的經歷在每一個語文教師的教學過程中都會對他們造成一定的觸動。古人尚且渴望得到他人賞識，況且是今天新時代之下的學生呢。教師應當用賞識的眼光看待學生，積極發現他們的閃光點，有些學生在語文科目中可能寫作能力比較強，有些學生可能閱讀理解能力比較強，但是這些閃光點需要教師在教學過程中去主動發現，并給予鼓勵和表揚，讓學生從內心認可自己，逐步學會悅納自己，這樣就可以避免很多心理問題的出現。教師的鼓勵對于學生來說就意味著認可和肯定，有時候教師會覺得依據鼓勵沒有多大作用，但是對于學生來說可能意味著他們個人是否被他人接受認可，因此語文教師在教學過程中要不吝于夸張表揚，積極發現的閃光點。通過讓學生學會悅納自己，這樣可以大大降低學生心理出現問題的可能性。

三、小組合作提高學生的合作意識

前文分析過學生出現心理問題很大一部分原因是由于內心的封閉，不與他人進行交流，無法和他人達成合作共識，這樣的狀況發展到最后就會成為心理障礙，導致各種心理問題出現。為了避免這種情況出現，語文教師應當采用小組合作的教學模式，利用小組化的模式給學生之間創造交流溝通合作共事的機會，避免學生將自己封閉在自己的世界內，最后形成心理問題。教師在課堂教學開始之前應當根據學生的差異性將學生分為若干個小組，然后為小組布置任務，讓學生利用小組的力量來完成教學任務。例如在《雷雨》一課中，教師可以將學生分成若干個組，然后讓學生以小組為單位表演課本中的片段。在表演過程中，小組內學生根據組長的分配，每個人飾演一個角色，然后再課堂上進行公開表演。在表演過程中，教師要對于表現出色的學生及時給予表揚鼓勵。課文中節選的《雷雨》部分具有很高的表演價值，教師通過讓學生分組表演，既讓學生熟悉了課文中的情節，又充分調動了學生的合作意識，避免學生心理問題的出現，可以說是一舉兩得。教師在語文課堂教學過程中滲透心理健康知識，既是作為教師的責任擔當，也是體現了教師的人文關懷。

四、結語

中等職業教育是我國教育體系的重要組成部分，在教育教學過程中不僅要重視學生技能的培養，更要關注學生的心理健康問題。心理健康問題作為一個突出的問題，已經引起了全社會的共同關注，因此中等職業教育過程中語文教師應當在教學過程中積極滲透心理健康知識，從細處著手，為學生帶來無微不至的人文關懷，避免學生在學習過程中出現心理問題。當然學生的心理健康應當受到社會各界的共同重視，只有多方力量共同行動才能將學生出現心理問題的可能性降到最低。

參考文獻：

[1]姚熙.中職語文教學滲透心理健康教育的措施[J].職業，2018（9）：109.

[2]耿益香.心理健康教育在中職語文教學中的滲透[J].課程教育研究，2018（38）：63.

作者簡介：

崔浩，陜西省咸陽市，陜西省咸陽市旬邑縣職教中心。