互動教學(xué)模式在初中道德與法治課堂中的應(yīng)用

摘 要：隨著社會的不斷發(fā)展，教育體制改革也在不斷推進。在初中教學(xué)中，道德修養(yǎng)是學(xué)生最內(nèi)在的基礎(chǔ)。為了使學(xué)生更好地成長，道德修養(yǎng)和法治是必不可少的。通過對初中道德與法治互動教學(xué)模式的分析與探索，闡明了初中道德與法治互動教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：互動教學(xué)道德與法治;課堂教學(xué);應(yīng)用

新課程標準在我國的不斷改革和完善，絕大多數(shù)教師更加重視以人為本的教學(xué)理念，并繼續(xù)實施新的教學(xué)模式，使學(xué)生能夠迅速吸收知識，積極引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的自主性學(xué)習習慣。舊的“填鴨式”教學(xué)已被取代。情境教學(xué)、互動教學(xué)、人文教學(xué)等教學(xué)方法更適合當前的教學(xué)環(huán)境，本文主要分析交互式教學(xué)。

一、 初中道德與法治課互動教學(xué)的現(xiàn)狀

（一） 互動教學(xué)的重要性

顧名思義，互動教學(xué)模式是建立在師生互動交流的基礎(chǔ)上的。老師和學(xué)生之間的討論是坦率和直截了當?shù)?。要使教學(xué)過程清晰自然，不需要太多的僵化。在互動教學(xué)模式下，教師和學(xué)生可以通過對課程內(nèi)容的辯論和討論來拓展和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，從而調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習和積極思考的積極性，從而達到提高課堂教學(xué)效率的最終目標。道德與法治課程在初中教育中具有很強的綜合性.它不僅傳授知識，而且培養(yǎng)社會價值。通過對各種社會實例的分析，使學(xué)生掌握良好的學(xué)習態(tài)度，提高綜合素質(zhì)。在互動教學(xué)過程中，教師和學(xué)生通過雙向互動，使教師與學(xué)生的關(guān)系更加親近。讓學(xué)生感受到真正的平等交流，避免了以往嚴肅僵化的教學(xué)方式，學(xué)生更積極地參與課堂活動，激發(fā)學(xué)生的自主思維。激烈而熱烈的課堂互動氣氛，將促進師生在教學(xué)過程中的情感共鳴，實現(xiàn)教學(xué)中的雙贏局面，從而達到較高的教學(xué)效果。這種互動教學(xué)模式可以自然地打破師生之間的溝通障礙，也使師生關(guān)系更加和諧。良好的教師形象將深深植根于人們的心中。學(xué)生們會喜歡這門課程，所以可以更好地完成教學(xué)計劃。

（二） 當前初中道德與法治課教學(xué)中的問題

在新課程改革的背景下，在初中德育教學(xué)中實施互動教學(xué)模式勢在必行，也是唯一的途徑。然而，在實際教學(xué)過程中，許多教師未能迅速改變教學(xué)模式，或遵循傳統(tǒng)的知識灌輸模式，無法在平等的基礎(chǔ)上與學(xué)生進行交流，造成師生之間的差距，難以實現(xiàn)互動教學(xué)。目前，初中教學(xué)過程中還存在一些不足。首先，教材的更新?lián)Q代使教師無法迅速進行全面深入的研究。第二，教學(xué)過程中沒有平等的交流，學(xué)生過于僵化。第三，課堂不交給學(xué)生，領(lǐng)導(dǎo)或老式的教師講課模式。

二、 初中道德與法治課的互動教學(xué)模式實施對策

（一） 以教材為主，延伸互動教學(xué)

現(xiàn)實生活中存在著許多思想道德問題。教師可以在教學(xué)過程中將這些教材與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，促進互動教學(xué)模式的發(fā)展。通過講述生活案例的故事，引導(dǎo)學(xué)生探索案例的相關(guān)現(xiàn)象和問題，可以提高學(xué)生的思維能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，增強學(xué)生的好奇心，增強學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的深度。理解互動教學(xué)模式的水平，實現(xiàn)教學(xué)效果的能力。

例如，在教授“讓生命之花綻放”一課時，教師可以選擇一些真實的例子來給學(xué)生講述。李明，失去了他的手，是一個車床修理工。雖然他沒有手，但他能熟練地用自己的腳修理自行車。無論是刮風下雨，還是炎熱的夏天，他都是一絲不茍地做自己的汽車維修工作，努力工作。故事完成后，引導(dǎo)學(xué)生思考這個故事。你欣賞李明嗎？如果你失去了雙手，你能像他那樣做嗎？為什么他值得尊敬？鼓勵學(xué)生回答和思考以上問題，幫助學(xué)生從案例中了解真理，了解生命的價值和自我完善，從而形成堅強的性格，樹立正確的價值觀和人生觀。

（二） 開展課堂辯論，增加互動頻率

互動教學(xué)模式要求教師不斷提出新的論點，使學(xué)生能夠有辯論的意圖，而不僅僅是陳述知識。初中的道德與法治課程是較多的文科課程，其獨特的特點更符合互動學(xué)習模式的發(fā)展。“德治”教材的內(nèi)容主要是作為載體，便于教師引導(dǎo)學(xué)生與課堂互動，討論相關(guān)問題。教師可以討論教學(xué)內(nèi)容的利弊，讓學(xué)生選擇自己的陣營，引導(dǎo)他們。適度地，他們也可以加入辯論的利弊來解釋論點，并積極引導(dǎo)學(xué)生在平等的基礎(chǔ)上進行交流。

例如，在講授“網(wǎng)絡(luò)生活的新空間”部分時，教師可以組織學(xué)生進行辯論：關(guān)于網(wǎng)絡(luò)生活，一方面：網(wǎng)絡(luò)生活是一種積極的生活，另一方面：網(wǎng)絡(luò)生活是一種消極的生活。在這場辯論中，老師可以扮演主持人的角色，讓學(xué)生選擇自己的立場。通過讓學(xué)生進行辯論和思考生活方式，學(xué)生可以充分認識到互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢和弱點，改善學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)理解，這樣就不會因為好奇心而從虛擬網(wǎng)絡(luò)生活中解脫不出來，也可以向?qū)W生傳授知識，還可以促進課堂氣氛的營造，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習樂趣。學(xué)生在深刻認識知識的同時，也可以發(fā)展綜合能力，促進思想道德的發(fā)展。

（三） 增強社會實踐，提升互動效果

社會實踐的發(fā)展可以使學(xué)生在將書本知識運用到生活中時更加靈活，充分發(fā)揮互動模式的作用。知識來自生活，在生活中被使用。練習是學(xué)生更好地掌握知識的最好方法。在社會實踐過程中，學(xué)生能夠適應(yīng)知識的整合，提高學(xué)生的學(xué)習積極性，也能帶來良好的教學(xué)效果。學(xué)生們在社會實踐中互相討論和學(xué)習，并將他們所學(xué)到的東西應(yīng)用到現(xiàn)實生活中。同時，提高了學(xué)生的整體素質(zhì)。

三、 總結(jié)

綜上所述，互動教學(xué)模式在初中道德與法治課程中的應(yīng)用是非常重要的。教育工作者應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，通過先進的教學(xué)模式，改進原有的封閉教學(xué)模式，激活課堂氣氛，使學(xué)生在交際中學(xué)習新知識，掌握道德與法治課程。教師在互動教學(xué)過程中的積極引導(dǎo)，可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習習慣和創(chuàng)造性思維，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

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作者簡介：

劉瓊，四川省崇州市，四川省崇州市崇慶中學(xué)實驗學(xué)校。