小學數學教學生活化趨勢研究

摘 要：本文分析了小學數學教學生活化趨勢，力求了解在教學期間，小學數學生活化教學存在的不足。并針對教學期間的弊端，探索出滿足小學數學教學需求和未來教育發展需求、符合小學生思維發展和利于學生接受的教學方法，為有效教學作保障。

關鍵詞：小學數學;教學生活;趨勢

伴隨新課改改革進程的不斷深入，使得教育改革不斷深入，素質教育在各個教學機構不斷被提倡。對于小學教育來說，小學生處于身心發展階段，好奇心強，教師在教學期間，就應全面貫徹新課改的教學要求，改變以往單一的教學模式。對學生進行生活化教學，可確保教學效果并帶動學生全面、健康的發展。

一、 小學數學教學生活化發展的必然趨勢

（一） 新課改的發展趨勢

小學數學的生活化教學，是新形勢下素質教育的必然趨勢，也是新課標改革發展的必然趨勢。新課程教學標準改革要求，校方在對學生進行數學教學期間，需注重對學生能力的提升，強調學生于自己熟悉的生活環境，利用自己以往和當下所學習的知識去解決一系列實際問題，利于培養小學生的創新能力和實踐能力，幫助學生去更好地解決實際問題。

（二） 小學生學習自身發展的必然趨勢

小學數學的生活化教學，滿足小學生的身心發展需求，是小學生數學教學的一個必然要求。當下，對學生進行數學教學，利用以往單一教學方法，是解決不了實際問題的。教師必須通過創新教學方法，把生活化教學引入到數學教學中，才能調動學生的學習積極性，提高數學教學的效率，確保教學效果。

二、 生活化教學在小學數學教學期間存在的不足

（一） 教學模式與觀念落后

教師在教學期間，受到以往教學理念和行為的影響，致使教學模式和思路桎梏，導致教學較為落后。詳細來說，這一落后現象主要體現在教師和學校方面，教師和學校方的教學觀念落后，沒有依據時代變化創新教學理念，導致教學理念和時代相脫離，限制了學生的發展。

（二） 教學方法較為單一

受到傳統教學理念和模式的影響，導致數學教學期間教學方法單一，也影響教學效果，阻礙學生的健康發展。因為大部分小學生處于身心發展階段，好奇心強，所以在教學期間學生不可能一直專注于整節課的學習。再受到教師延續板書教學，學生單一利用做筆記的模式學習等影響，也導致學生學習效率低下，學習興趣低，無法培養學生的綜合能力。

三、 生活化在小學數學教學中良好應用建議

（一） 借助生活中不同事物，來提出問題

因為數學和實際生活貼近，所以在數學教學期間，教師應注意把實際生活里較為常見的問題，引入到課堂中，引導學生去利用以往儲備的知識，來解決數學問題。這樣不僅可以幫助學生回憶以往學習的知識，也可培養其實踐能力，鞏固學生以往學習的知識，為后續的教學作保障，為學生的全面、健康發展作保障。教師也要重視數學課本中知識和實際生活關聯，利用活潑、生動的例子來幫助學生去記憶和了解知識。

例如，在教學期間，教師就可利用“孔融讓梨”小故事，進行數學習題的講解，假如孔融現在有八個梨子，但是他卻想分給3個人應該怎么分，如果要分給四個人需要怎樣分，如果想要分給5個人，需要怎么分。在這一環節中，學生如果利用除法計算可能無法去整除。所以，教師就可把類似生活中的小故事引入到教學中，使得學生在學習前對余數可有一個大概的認知，這樣不僅可以提高教學效率，也確保學生可以很好地理解與應用知識。

（二） 注重日常生活教學，提高學生實踐能力

因為新課改中明確給出，學生在學習期間，應把實踐活動和學習能力全面結合，促進學生的綜合發展。所以在課后，教師或者學生均需注重日常生活，利用社會實踐，來鞏固和提高學生數學學習成績，提升學生的實踐能力。

例如，在教學過程中，某小學給出這樣的要求：教師在對小學生進行數學加減法教學后，學生可掌握基本的加減法運算，要求學生和父母一起去超市進行購物實踐，在父母的協助下、去計算出需要找零的零錢，以此來加深和鞏固所學習的知識。再如，教師在進行“面積”這一數學知識教學時，就可引導學生去觀察生活中的圖形，然后嘗試去計算面積，如家里的飯桌面積以及電視屏幕和一元硬幣的面積等。可以把生活和數學知識建立聯系，利于學生可良好地掌握面積的計算方法，于不斷的思考中來提高學生自身的數學能力，培養學生的創新意識，引領學生均衡、全面地去發展。

四、 結束語

在素質教育大背景下，為小學數學的教學工作給出更為嚴格的要求，所以要想良好開展小學數學教育工作，必須完善過去教學中存在的不足，改變以往的教學思路，探索全新的教學方法，尋求有效的教學方法。生活化教學在小學數學教學中應用效果較好，教師可借助生活中不同事物，來提出問題，把日常生活和數學知識結合，培養學生的社會實踐能力和學習能力，為學生的長遠發展作保障。

參考文獻：

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作者簡介：

高東紅，河南省駐馬店市，河南省駐馬店市驛城區劉閣單高樓小學校。