淺議初中語(yǔ)文課堂之審美教育

摘要：審美教育是指培養(yǎng)和提高學(xué)生對(duì)自然、社會(huì)和藝術(shù)美的感受、鑒賞、創(chuàng)造能力的教育。語(yǔ)文課堂教學(xué)中應(yīng)大力培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)的審美意識(shí)和高尚的審美情趣，使他們能感受美、欣賞美、創(chuàng)造美，形成正確的人生觀、價(jià)值觀，為創(chuàng)造美好的生活奠定基礎(chǔ)。作為教師，我努力發(fā)掘教材中蘊(yùn)涵的各種美感因素，引導(dǎo)學(xué)生感受美、欣賞美、創(chuàng)造美，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的審美教育，促進(jìn)學(xué)生知、情、意的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文;教育思想;審美教育

古往今來(lái)，中國(guó)的語(yǔ)文教育家們?cè)诟髯缘慕虒W(xué)實(shí)踐中總結(jié)出了極具前瞻性、科學(xué)性和實(shí)用性的語(yǔ)文教育思想，例如魏書(shū)生老師經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐，摸索出符合初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的課堂“六步教學(xué)法”;錢(qián)夢(mèng)龍老師提出“以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線”的“三主”導(dǎo)讀法;李鎮(zhèn)西老師提倡教育民主化，在語(yǔ)文教育實(shí)踐中大膽改革，高揚(yáng)民主、科學(xué)、個(gè)性的旗幟等等。這些教育思想被眾多的語(yǔ)文老師學(xué)習(xí)，引領(lǐng)著語(yǔ)文老師前進(jìn)。而本人作為一名普普通通的初中語(yǔ)文老師，在這些語(yǔ)文教育思想的熏陶下，在日常的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，也在逐漸形成屬于自己的教育思想，這教育思想的核心就是審美教育。

審美教育，是指在正確審美觀的指導(dǎo)下，培養(yǎng)和提高學(xué)生對(duì)自然、社會(huì)和藝術(shù)美的感受、鑒賞和創(chuàng)造能力的教育。《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“語(yǔ)文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。”如何在日常的教學(xué)工作中滲透我的審美教育思想，我在教學(xué)中做了一些有益的嘗試。

一、 引導(dǎo)學(xué)生親近文本，開(kāi)掘美感因素

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教育如果沒(méi)有美，沒(méi)有藝術(shù)，都是不可思議的。”因此，初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中應(yīng)滲透審美教育思想，大力培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)的審美意識(shí)和高尚的審美情趣，使他們能感受美、欣賞美、創(chuàng)造美，形成正確的人生觀、價(jià)值觀，為創(chuàng)造美好的生活奠定基礎(chǔ)。初中語(yǔ)文課堂中的審美教育是一種陶冶情操的教育。在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)以教材為載體，聯(lián)系日常生活實(shí)際，使學(xué)生能感知美，理解美，激發(fā)他們創(chuàng)造美的能力，促進(jìn)學(xué)生身心的健康、和諧發(fā)展。初中語(yǔ)文課本有許多名篇佳作，具備人性美、人情美、人格美和理性美，語(yǔ)文教師要努力開(kāi)掘文本中蘊(yùn)含的情感和美感因素，引領(lǐng)著學(xué)生，把每一堂課都變成一場(chǎng)愉悅的審美體驗(yàn)。例如老舍先生的《濟(jì)南的冬天》，這是一篇充滿詩(shī)情畫(huà)意的散文，文章緊緊圍繞“溫晴”這個(gè)特點(diǎn)，表現(xiàn)了對(duì)濟(jì)南特有冬景的喜愛(ài)和贊美。“山上的矮松越發(fā)的青黑，樹(shù)尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦”，貼切形象地表現(xiàn)了雪后矮松清新可愛(ài)的形態(tài)，不僅使矮松有了活力，而且使人感到新奇別致。“看吧，由澄清的河水慢慢往上看吧，空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么藍(lán)汪汪的，整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶”，把濟(jì)南冬天河水的清澈、天空的蔚藍(lán)摹繪出來(lái)，使人如見(jiàn)其形，感覺(jué)水光天色如在眼前。從水面到空中，從河水的清亮、水藻的綠到整個(gè)空間的清亮。一切的自然之美撲面而來(lái)，教師要啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)廣闊深遠(yuǎn)的想象和聯(lián)想，去領(lǐng)會(huì)作品的思想內(nèi)容和藝術(shù)境界。而高爾基的《海燕》，這篇具有永久生命力的文章自問(wèn)世以來(lái)便以深刻銳利的思想鋒芒和激越的詩(shī)情贏得大家的喜愛(ài)，表現(xiàn)出在前進(jìn)的道路上要不畏艱險(xiǎn)、敢于斗爭(zhēng)的現(xiàn)代意識(shí)。文章強(qiáng)烈地表達(dá)了作者的思想“讓暴風(fēng)雨來(lái)得更猛烈些吧”，字里行間讓我們真切地感受到一個(gè)革命者來(lái)自心底并付諸行動(dòng)的倔強(qiáng)和韌性。這種在洶涌的海浪中享受著翱翔，在艱難的奮斗中享受著成功的積極心態(tài)，這種富有朝氣和戰(zhàn)斗力的人生之美，可以給學(xué)生的精神世界帶來(lái)巨大的激勵(lì)和感染。課堂上，教師及時(shí)加以點(diǎn)撥和引導(dǎo)，會(huì)讓處于奮斗階段的學(xué)生發(fā)出類(lèi)似的動(dòng)力和愿望。在語(yǔ)文教材中，還有許多這樣美的形象，反映著自然、社會(huì)、人生的藝術(shù)美感。在日常教學(xué)中，讓學(xué)生充分閱讀文本，親近文本，感同身受，在開(kāi)掘文本意蘊(yùn)的過(guò)程中，加深審美體驗(yàn)，無(wú)疑是一種有效的審美教育方式。

二、 綜合運(yùn)用多種手段，帶給學(xué)生美的體驗(yàn)

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基指出：“要培養(yǎng)自己具有美的心靈，美是自我教育的重要手段。”要培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、創(chuàng)造美的能力，教師就應(yīng)當(dāng)在審美教育思想的指導(dǎo)下，積極運(yùn)用各種教學(xué)手段，使學(xué)生在課堂上就能充分感受美的熏陶。在陶冶美的心靈基礎(chǔ)上，生發(fā)出對(duì)美感熱烈、持續(xù)、主動(dòng)的追求。

語(yǔ)文課堂中，教師的導(dǎo)語(yǔ)、板書(shū)、朗誦、多媒體手段的使用，學(xué)生的課本劇表演、分角色朗讀等活動(dòng)，如能多花費(fèi)些心思，加以精巧的設(shè)計(jì)，都能帶給學(xué)生美的體驗(yàn)。如詩(shī)經(jīng)的《蒹葭》，作者通過(guò)對(duì)實(shí)際情景的描寫(xiě)和對(duì)想象、幻想的描述，淋漓盡致地表達(dá)了主人公對(duì)戀人的強(qiáng)烈思念之情。細(xì)品詩(shī)中文字“金秋之季，拂曉之時(shí)，蘆花泛白，清露為霜，瑟瑟秋風(fēng)，葦叢起伏，茫茫秋水，清澈澄明，水上煙波萬(wàn)狀，空中霧靄迷蒙……”這一幅幅圖畫(huà)是多么美麗，在上課時(shí)我們可以使用多媒體，展示相關(guān)的畫(huà)面，讓學(xué)生一邊領(lǐng)略這美景，一邊聆聽(tīng)鄧麗君《在水一方》的歌曲，再加以朗誦等形式，為感受文本中的意境之美、情感之美做好鋪墊。又如在教授沈石溪的《斑羚飛渡》時(shí)，為使學(xué)生能充分在視覺(jué)上體會(huì)到一群被逼至絕境的斑羚，為了贏得種群的生存機(jī)會(huì)，用犧牲一半挽救另一半的方法擺脫困境的壯舉，我們可以制作斑羚飛渡過(guò)程的動(dòng)作視頻，并配以悲沉的音樂(lè)，使學(xué)生充分受到視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上的刺激。另外還可以組織學(xué)生進(jìn)行課本劇的表演，使學(xué)生在表演中更好地理解文章所表現(xiàn)的智慧美、奉獻(xiàn)美和悲壯美。

在現(xiàn)代多媒體手段廣泛使用的當(dāng)下，一幅工整、條理、匠心獨(dú)運(yùn)的板書(shū)，同樣可以給學(xué)生美的感受。著名語(yǔ)文教育學(xué)家劉國(guó)正先生說(shuō)：“板書(shū)是一種教學(xué)藝術(shù)，既要醒目，又要悅目，對(duì)教學(xué)起畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。”語(yǔ)文教學(xué)的板書(shū)首先要注意字跡美，漢字字型的美丑，直接影響板書(shū)的藝術(shù)效果。特級(jí)語(yǔ)文教師魏書(shū)生能夠使用幾種漂亮的字體板書(shū)，十分吸引學(xué)生。其次，板書(shū)要講究布局美，布局是指板書(shū)整體部署和排列，整個(gè)板書(shū)具有一種視覺(jué)上的美感。有的以其對(duì)稱(chēng)整齊為美，有的以其參差錯(cuò)落為美，有的以其新穎別致為美。再次，板書(shū)還要注重內(nèi)容和形式上的統(tǒng)一。美的板書(shū)，內(nèi)容因獨(dú)特、新穎的形式而益彰，形式因內(nèi)容的科學(xué)、準(zhǔn)確而更加優(yōu)美。

三、 創(chuàng)設(shè)多種活動(dòng)情境，強(qiáng)化學(xué)生的美感體驗(yàn)

羅丹說(shuō)過(guò)：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”因此，在審美教育思想的指導(dǎo)下，語(yǔ)文教學(xué)中不僅要培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)，還要讓學(xué)生借鑒課堂上學(xué)到的審美經(jīng)驗(yàn)，給學(xué)生一雙慧眼，去發(fā)現(xiàn)平凡生活中的美，獲得情感和價(jià)值觀的升華。在語(yǔ)文課堂里，我們可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)合適的活動(dòng)情境，強(qiáng)化學(xué)生的美感體驗(yàn)。比如在學(xué)習(xí)吳冠中《橋之美》時(shí)，學(xué)生開(kāi)始都覺(jué)得橋在身邊隨處可見(jiàn)，習(xí)以為常，不以為美。因此我提前布置學(xué)生在課余時(shí)間以學(xué)習(xí)小組的形式出一期《橋的前世今生》的手抄報(bào)，讓他們?cè)谒鸭瘓D片，整理資料的過(guò)程中去發(fā)現(xiàn)各種環(huán)境中的橋，對(duì)橋的美有一個(gè)初步的感知。再通過(guò)在課堂展示和小組交流討論，教師適當(dāng)加以點(diǎn)撥，學(xué)生就能比較容易地領(lǐng)會(huì)文章內(nèi)容，感受橋在不同環(huán)境中所產(chǎn)生的美學(xué)效果，最終使學(xué)生在往后的學(xué)習(xí)和生活中更加懂得去發(fā)現(xiàn)美、感受美。

四、 結(jié)語(yǔ)

在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師如果能努力發(fā)掘教材中蘊(yùn)涵的各種美感因素，引導(dǎo)學(xué)生感受美、欣賞美、創(chuàng)造美，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的審美教育，這將有力地促進(jìn)學(xué)生的知、情、意的全面發(fā)展，提高初中學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]錢(qián)夢(mèng)龍.錢(qián)夢(mèng)龍與導(dǎo)讀藝術(shù)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2006.

[2]李范.蘇霍姆林斯基論美育[M].長(zhǎng)沙：湖南人民出版社，1984.

[3]義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)[S].北京：人民教育出版社，2011.

[4]李范.蘇霍姆林斯基論美育[M].長(zhǎng)沙：湖南人民出版社，1984.

[5]李紅英.語(yǔ)文課堂上的審美教育[J].學(xué)苑教育，2012（10）.

[6]林威.關(guān)于初中語(yǔ)文教學(xué)中審美教育研究[J].新教育時(shí)代電子雜志（教師版），2013.

[7]馬冬良.初中語(yǔ)文教學(xué)中審美思維與能力的培養(yǎng)[J].語(yǔ)文天地（初中版），2014.

[8]葛華東.論藝術(shù)鑒賞中的審美過(guò)程[J].浙江教育（教研版），2014.

作者簡(jiǎn)介：

王艷秋，廣西壯族自治區(qū)桂林市，廣西師范大學(xué)文學(xué)院;廣東省湛江市，廣東省湛江市嶺南師范學(xué)院附屬中學(xué)。