提升語文教學水平 完善文學審美教育

摘 要：在小學語文教學中，教師不僅需要幫助學生增強語文學習能力和文學鑒賞水平，還需要幫助學生建立基本的文學審美能力，并促使學生在語文閱讀過程中，通過不同的藝術審美角度來完成文學作品的審評和品味，進而獲得文字與詞句、意境與情感等不同方面的審美體驗。

關鍵詞：小學語文;審美教育;教學實踐

俄國思想家豐爾尼雪夫斯基曾說：不能只限于喜愛美的事物，還要善于理解它。在小學語文教學過程中，教師應該積極培養學生的文學審美能力，并通過文學作品的賞評和鑒別來提升藝術審美情趣，進而實現學生文學素養和審美能力提升。在教學過程中，很多人都認為小學生年紀較小，并不具備文學審美能力。其實，小學生雖然年齡較小，但是其審美能力正處于重要的發展階段，如果得不到教師的積極引導和培養，就很容易導致學生出現文學審美能力的停滯和偏差。因此，教師應該通過不同文體的語文課文來進行文學審美培養，并幫助學生在文學審美過程中發現美、體會美、感受美，進而實現創造美，并完成審美能力的提升。

一、 散文的詞句審美

在語文教學過程中，十分重要的一種教學文體就是散文。散文是一種抒發作者真實情感、寫作方式靈活的文體，也是語文教學過程中經常遇到的文體。每一個時代都有著璀璨的文化成果，其中就包含了散文的身影。在現代語文教學過程中，散文尤以優美的詞語、充滿哲思的語句帶給讀者充沛的文學藝術審美感受。

例如，在學習《北京的春節》時，筆者結合老舍先生文章中的優美、充滿生活氣息的詞句進行審美教育，并要求學生在文章的閱讀過程中找出大家感覺“有年味兒”的、優美的詞語。學生經過仔細地閱讀，找出諸如“色味雙美”“萬象更新”“張燈結彩”等詞語，并從臘八粥的制作、臘八蒜的腌制、孩子們買自己喜歡的東西等不同場景的描寫中感受到了一個熱鬧、豐盛、儀式感強的中國年畫面。學生通過詞語、語句的觀察和欣賞不僅體驗到了新年萬象更新的喜慶感，也從作者的字里行間感受到了作者對于新年的期盼和熱愛，以及對于傳統民族文化的贊頌和肯定。至此，學生在筆者的引導下完成了這篇散文的閱讀和審美感受，并通過詞語和語句當中滲透的美感感受到了作者對于傳統中國年、生活的期許和熱愛。

散文的學習和閱讀可以通過詞句的體驗和感受來實現學生的審美教育，并促使學生在散文自由的文體中切實感受到文學作品的瀟灑和自在，并感受到文學作品中滲透的美感，進而完成藝術審美體驗。

二、 古詩詞意境審美

古詩詞一直是小學語文教學中的重難點教學知識，在傳統的語文教學過程中，教師往往會以古詩詞熟讀、通文講解、重點字詞講解、背誦這種教學步驟來完成古詩詞的教學。但是，這種教學方法并不能提升學生的審美能力，也不能讓學生感受古詩詞中表達的意境和文學美感。因此，教師應該積極開展古詩詞的審美教育，并通過引導來幫助學生體會古詩詞中的意境美。

例如，在學習張籍的詩作《秋思》時，筆者首先要求學生進行古詩的朗讀，并試著想象古詩中描繪的場景，進而感受作者的情感。接著，筆者使用多媒體設備播放了一段動畫視頻。視頻中展示了一個古人，手中拿著一封信件站在門口，秋風席卷落葉略帶蕭瑟之感。而主人公將手中的信件交給了捎信人后，在捎信人轉身準備走的時候又叫住，把信拿回，躊躇不決，打開了信封……接著，動畫畫面逐漸遠去。最后，筆者結合動畫中展示的古詩詞場景，請學生進行描述，說一說在這首古詩詞中展現了那些場景？這些場景都寄托了作者的什么感情？學生在思考和討論中完成了古詩拆解的過程，并通過每一句中場景的描繪和情感的感受來實現了古詩詞意境的掌握和美感的體驗與感受。

古詩詞不僅是學生與古人對話的契機，更是學生進行文學意境審美的培養節點。因此，教師應該積極抓住古詩詞的意境審美教育機會，通過場景的理解和情感的感受來完成文學作品意境的審美。

三、 記敘文情感審美

記敘文是學生最喜歡的一類文章，也是故事性最強的語文課文。因此，教師應該積極借助記敘文教學的時間來提升學生的記敘文情感審美體驗，并幫助學生在記敘文中感受作者的思想感情。

例如，在學習《地震中的父與子》這一課時，筆者首先要求學生進行文學作品的閱讀，并盡量去感受文章中父親的情感變化和兒子傳遞出的情感;同時，筆者還要求學生通過文章來推斷作者想要表達的情感。學生在文章的閱讀完成后，通過自主思考和小組討論，總結出父親從面對地震廢墟的絕望、燃起希望、疲憊仍不失希望、如釋重負、失而復得擁抱兒子的一系列情感變化，又總結出兒子堅信父親的承諾，一直等待父親的救助以及作者歌頌偉大父愛、呼吁親子之間的親情的創作情感。學生不僅憑借記敘文的閱讀完成了情感體驗，并從中感受到了親子之愛的偉大與真摯，實現了文學作品的情感審美。

在小學語文教學過程中，教師不僅需要幫助學生提升文學鑒賞能力，還需要引導學生在文學作品的鑒賞中進行審美，感受文學美、體驗文學美進而為創造文學美提供養分。相信在教師的幫助下，定可以使學生成為擁有良好文學審美能力的優秀學生。

參考文獻：

[1]談志霞.培養審美情趣：優化小學語文閱讀教學[J].小學生（中旬刊），2018（10）.

[2]陳曉麗.小學語文閱讀教學中的審美構建[J].中國校外教育，2018（27）.

作者簡介：

楊代年，四川省廣元市，四川廣元旺蒼龍鳳鎮龍鳳小學校。

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