淺議合作學習模式在高中體育教學中的運用

摘 要：隨著教學改革的深入，高中體育教學也越來越受社會各界的重視。在新時期下，為了促進高中體育教學質量的提升，體育教師要特別注重對教學方法的改革、創新，引導學生可以更加積極的參與到課堂教學中，促使學生可以更好的掌握體育知識與體育技能。對此，下面就合作學習模式在高中體育教學中的應用策略進行分析。

關鍵詞：合作學習;高中體育;應用

在高中教育階段，體育可以說是學生比較感興趣的學科之一，從高中生體育學習實際看，其雖然對體育課有很高的興趣，但是對教師講解的內容卻沒有太大的熱情，究其原因在于高中體育教師在教學活動中，采取的教學手段比較落后，難以激發學生學習積極性。合作學習模式是一種新的教學手法，其提倡學生之間通過相互合作、相互交流來提高對知識的認知，在高中體育教學中，應用合作學習模式，可以讓學生及時分享自身的學習體會，也可以讓學生聆聽他人的學習感受，有助于學生取長補短，促進自身全面發展。

一、 高中體育教學實施合作學習模式的作用

在高中體育教學中實施合作學習的作用主要在于：（1）促進學生體育素質提升，在以往的高中體育教學中，教師要求學生按照統一的標準進行，沒有對學生的體育能力進行全面考慮，導致身體素質較差的學生難以達到這一標準，從而喪失學習體育的興趣。通過合作學習模式，可以讓體育能力較強的學生帶領體育能力較差的學生進行學習，保證了全體學生的學習效果，促進了學生的體育素質提升。（2）保證了學生身心健康發展，對于高中體育教育，其最初的目的是提高學生的身體素質，引導學生在體育運動中養成終身體育思想。實施合作學習模式，可以讓學生在相互研究、交流、分享中提高自身的體育技能，讓學生體會到了體育的樂趣，提高了學生參與體育的熱情，促進了學生身心健康發展。（3）提升學生創新思維，新時期下，創新能力已經成為衡量人才的重要指標，在高中體育教學中實施合作學習模式，可以讓學生在相互交流中產生發散思維，有助于學生新想法的產生，提升了學生創新思維。

二、 合作學習模式在高中體育教學中的應用策略

（一） 發揮教師引導作用

教師的態度和觀念對合作學習模式的應用具有決定性作用，若教師不對學生進行指導，合作學習模式會變得沒有章程的討論和玩耍，這樣不僅獲得不到預期的效果，同時也會影響教學質量。教師對教學質量具有一定保障作用，同時，對學生學習水平也具有一定的保障作用。教師在進行高中體育教學的時候，不能生拉硬拽的使用合作學習模式，合作屬于一種方式，不是一種固定的學習模式，不能單純的為了合作而合作。在體育教學中，不能著急的讓學生使用該種模式，應先了解和掌握學生的具體狀況和教學內容的基本狀況，進而采取科學合適的措施進行合作學習。之后對學生進行分組，確定各個小組的成員，讓小組之間相互監督，提高合作效率。教師在指引學生投擲鉛球的時候，告知學生最后用力的關鍵點和技巧，進而便于幫助學生形成正確的用力意識，掌握用力技巧，避免錯誤的用力和用無用力。合作學習模式能有效的激發學生學習興趣，提高學生的探究性和主觀能動性，同時，幫助學生形成良好的競爭意識和團隊意識。小組分配能方便教學，在課堂上讓每個小組練習實心球，各個小組自己決定練習的方式，教師不斷巡視和指導學生的技巧和動作，這樣有效的提升教學質量。

（二） 合理分組角色定位

在合作學習模式中，分組是最為基礎的環節，在高中體育課堂上，教師要引導學生以某種原因組成小組，針對共同的目標進行奮斗，并在此過程中相互交流、相互包容、優勢互補，實現學生的全體發展。在實際中，為了促進體育課堂教學活動的順利實施，教師可以讓學生自由分組，帶給學生更加寬廣的學習空間。由于高中生已經具有了一定的獨立思考、判斷能力，其在身體鍛煉上也具備了相應的能力，所以其在自由分組中，大多是朝著有利于自身發展的方向進行的。

籃球是高中學生十分喜歡的一項運動，有的學生具有良好籃球基礎，也有的學生籃球技能比較差，因此，在籃球教學中，高中體育教師就可以嘗試采取合作學習模式，引導學生可以將動腦、動體結合起來，促進籃球教學效果的提升。如在三點運球急停跳投、轉身投籃教學中，教師可以讓學生自由分組，然后策劃一場小比賽，在活動中，各組學生依次定點投籃，哪組學生在規定時間內投籃準確率高，則哪組獲勝，在課堂上學生表現的十分積極。在比賽結束后，教師可以引導學生總結三點運球急停跳投、轉身投籃的技巧，并讓學生開展籃球對抗賽，讓各組學生可以緊密合作，提升學生籃球學習質量。

（三） 合理分配時間

在高中體育教學中，合作學習也是有時間限制的。也就是說使用合作學習模式并不是一整節課都在合作練習。教師應著手全局，掌握高中體育教學的大方向目標。平時，教師在上課的時候應對學生的合作時間和合作空間進行有效的把控，進而在采用合作學習措施中讓學生有效吸取別人的優勢，但教師應確保小組之間沒有矛盾。在給學生上乒乓球課時，需要學生掌握較多的技巧，此時，教師在前半節課給學生講解專業知識，剩余的時間讓學生練習。剛開始，很多學生掌握不了技巧，動作不對，教師應科學合理的對學生講解握拍姿勢，并指引學生及時判斷方向和步伐，身體和動作科學合理的配合，判斷落球點等。教師在給學生傳授技能后，讓兩人一組進行練習，在練習中掌握技巧。

三、 總結

綜上所述，將合作學習模式應用在高中體育教學活動中，可以全面發揮出學生的主體作用，引導學生積極的參與到體育課堂上，這對于學生的綜合發展有極大的幫助。因此，在實際中，高中體育教師要結合學生的實際情況，合理的應用合作學習模式對課堂教學內容進行引導，使得學生可以更好的學習體育知識、體育技能。

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作者簡介：

楊聰，四川省成都市，四川省成都市太平中學。