小組互動學習模式下小學數學課堂教學方法點滴談

摘 要：合作學習是指學生為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習。現代社會對于合作的需求越來越大。因此，在小學數學課堂教學實行小組互動學習模式，可以讓學生都能在課堂上活躍起來，互相交流，互相討論，互相配合，培養學生們的合作能力，同時也能提高學生們主動學習的積極性。本文就此展開探討。

關鍵詞：小組合作學習模式;小學數學;課堂教學

合作學習是指學生為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習。現代社會對于合作的需求越來越大。因此，在小學數學課堂教學實行小組互動學習模式就顯得尤為必要。

一、 基于小組互動學習模式下的小學數學課堂教學好處

（一） 營造輕松課堂氛圍使學生們主動學習

在小學數學課堂上采取小組互動學習模式，打破了傳統數學課壓抑、繁瑣、學生興趣不大的問題，學生們互相的交流營造出一種輕松的課堂學習氛圍，老師在各個小組之間走動，對學生們提出的問題進行解答，不再需要在黑板上挨個講述知識點，在小組討論中，每個學生的思想、看法都可以提出來，提高了學生們創造性思維的能力，吸引學生們主動投入到數學學習中去。

（二） 能夠促使小組成員之間互相督促、互相激勵學習

在傳統的小學數學課堂上，教師在講臺上授課，往往難以監督到每一位學生的學習狀態，有的學生因為自律性差而在課堂上開小差，不能認真的聽講，而采取小組互動學習模式，能夠讓小組各成員之間互相的督促起來，不認真聽課的學生也在小組成員的帶動下努力學習，提高了學生們學習的興趣，有利于學生們互相激勵的學習，培養學生們的團體合作能力。

（三） 有利于培養學生們的自主學習能力

把小組互動學習模式引入小學數學課堂，這打破了以往在課堂上老師講、學生聽的單調、乏味傳統，對學生們自身進行獨立的思考有利，互動學習小組組員之間都能夠通過對問題仔細思索，來提出自己的想法，擺脫了依靠老師講解的情況，大大的提升了學生們自主學習的能力。

二、 小學數學課堂教學中小組互動學習模式的形式

（一） 小組內進行合作討論

在小學數學課堂上，教師提出這節課需要討論的問題后，引導好學生們進行討論交流的方向，在之后開始的小組互動學習中，互動學習小組的各位成員積極踴躍的針對問題進行思考，提出自己的觀點、想法，最后小組長統一組員的意見整理出問題的解決方法，在之后的小組間答案交流中發表出來。

（二） 小組內進行合作練習

教師可以摒棄傳統的考試方式，轉而通過學習小組內進行合作練習來檢驗學生們的學習成果，通過布置思考題、練習題來讓各學習小組進行合作聯系，加深小組組員間的交流，加深每一位組員對于知識的掌握程度。

（三） 小組內成員互相進行評價

在小組互動學習結束之后，教師可以讓小組內各成員之間進行相互評價，小組內各成員之間互相評價對方這節課的學習效果，受到多數成員認可、贊同的學生則表明他在本節課認真思考、認真研究過，教師可以進行表揚，而受到極少數甚至沒有被組員贊同的學生，證明他在這節小組互動學習課上并沒有認真投入進來，教師應當對其進行提醒，并督促他在日后的小組互動學習課上認真、投入進去。

三、 小學數學課堂教學中小組互動學習存在的問題

（一） 小組互動學習的目的不夠明確

在小學數學課堂教學的小組互動學習開始之前，教師如果因為自己的疏忽、自己的經驗不足而沒有明確的提出需要各個小組討論的問題，不能有針對性的指引學生們的交流方向，這就會導致各個小組在互動學習時沒有明確的交流方向，學生們不知道該交流、思考哪些問題，可能浪費時間去討論無關緊要或者與問題無關的知識，導致最終的小組互動學習沒有良好的效果。

（二） 互動學習小組內部成員參與程度不同

由于學生們的學習成績不同，每一位學生的特長也不同，這就導致在小組互動學習過程中，往往因為小組內的分工不夠明確，如果不明確的對互動學習小組各成員之間進行分工，可能會使得學習好的學生“獨挑大梁”，學習好的學生一直在互相交流、思考，學習較差、學習能力較弱的學生可能整節課都得不到發表自己看法的機會，從而導致小組內各成員參與的程度不盡相同，部分學生表現不盡人意。

四、 如何在小學數學課堂教學中基于小組互動模式進行學習

（一） 遵循以學生為主體的原則

基于小組互動模式下進行小學的數學課，數學老師必須要一改曾經在課堂中一味灌輸知識、從頭講到尾的局面，讓課堂轉變到以學生自身的思考、交流主體，老師的講解輔之的方式，老師可以只在本節課開始的時候提出這節課需要解決的問題，指引好學生們的思考、交流的方向，只在學生們進行互動交流時進行恰當、適時的答疑解惑就好，將主導地位給學生，遵循以學生為主體的原則，讓學生們自由的發揮思考交流的空間。

（二） 小組內的分工要明確

在開始小組互動交流之前，教師也要從每一位學生自身的特點出發，給每一位學生分明確的任務，確保在小組互動學習開始之后每一位學生都有自己發揮的空間，確保每一位學生都能夠踴躍的參加到小組互動學習中去。

（三） 教師要帶領學生們做好小組互動學習的課后總結

在小組互動學習結束之后，教師要及時的帶領學生們做好小組互動學習的課后總結，對學生們討論解決不了的問題進行解答，并在整體上對于本節的小組互動學習成果進行評價，記錄好表現不夠好的同學，在之后的教學中著重于督促這些同學的學習。

五、 總結

在小學數學的講課課堂上代入小組互動模式，有助于師生之間、學生之間建立一種新穎的、輕松的交流方式，有利于每一位學生都能在小組交流中思考，發揮自己的特長，培養學生們的團隊協作意識、培養學生們的合作能力，調動學生們對于數學學習的積極性，使得學生們自主學習、主動學習，提高小學數學的教學質量，提高學生的學習效果。在小學數學課堂教學中采用小組互動學習模式，是當今小學數學教師應當著重探討的任務。

作者簡介：

謝寶英，廣東省廉江市，廣東省廉江市石城鎮軍屯建龍小學。