巧用層遞式教學模式提高小學語文作文教學效率

摘 要：作文教學就是指語文寫作，通俗的講就是“作品創作”，簡單理解為運用語言文字符號表達思想感情，傳遞信息知識的一個過程，具有目的性、創新性、綜合性、實踐性等諸多特點，是小學語文教學中重要環節。基于此，本文就對層遞式教學模式在小學語文作文教學中的應用對策進行探究，以期為小學語文作文教學提供參考依據。

關鍵詞：層遞式教學模式;小學語文;作文教學效率;具體對策

在21世紀下，教育行業不斷改革，力求能夠提高教育質量，為社會培養出更多優秀人才。作文教學是小學語文課程的重點組成部分，直接影響到小學生言語表達能力、寫作能力等等。但是受到一些外界因素的影響，小學語文作文教學效率偏低，難以實現教學目標。基于此，本文就對提高小學語文作文教學效率的對策進行分析，以期提高小學生語文寫作質量。

一、 目前小學語文作文教學中存在的問題分析

小學階段作文學習，是培養小學生作文水平的關鍵時期，可以說決定了小學生今后作文寫作能力。但是現階段，教師在展開小學語文作文教學時，還存在一些問題，主要有以下兩點：

一是，小學生語文作文寫作的偏題問題。眾所周知，小學生年齡小，情感不充沛，所掌握的寫作素材有限，且教師在語文作文教學中，將重點集中在如何提高小學生文字功底上，缺少細致的引導，在此種情況下，導致小學生在語文作文寫作過程中，由于不能正確把握題意，隨意發揮，經常會出現偏題問題，從而降低小學生語文作文寫作質量。

二是，小學生語文作文教學受傳統教學方案影響。現階段，小學生在進行語文作文寫作時，寫作內容、寫作模式幾乎一樣，缺少創新性，究其原因主要是語文作文教學受到傳統教學方案的影響，在此種情況下，小學生在日常生活中就會大量背誦范圍，使得語文寫作內容缺少創新性，不僅無法培養小學生獨立思考能力和創新意識;還會讓小學生思維模板化，從而難以寫作出高質量文章，寫作能力無法提升。

二、 小學語文作文教學中使用層遞式教學模式的方法闡述

顧名思義，層遞式教學模式就是循序漸進的教學，有效降低知識難度，讓小學生在學習過程中可以快速理解重難點，做到高效率學習。將層遞式教學模式應用到小學語文作文教學中，可以幫助小學生營造一個良好的語文作文學習環境，進而可以讓小學語文作文教學更加具有層次性和針對性，讓小學生喜歡上語文作文學習。通常情況下，教師在小學語文作文教學中采用層遞式教學模式需要做到以下幾點：

一是，層遞式教學模式運用到語文作文的遣詞造句中。小學生接受教育時間段，掌握寫作素材有限，使得小學生在語文作文遣詞造句中經常遇到困難，面對此種情況，教師就需要將層遞式教學模式運用到小學語文作文的遣詞造句中，具體做到以下兩點：一方面，教師需要提前了解每一位小學生的學習情況，根據小學生學習情況針對性展開遣詞造句教學，并重點關注詞義理解教學，確保每一位小學生都能靈活使用詞匯。另一方面，教師在語文作文遣詞造句教學中，可以展開簡單句式訓練環節，將小學生分成若干小組，分組造句，在此種情況下，有效激發小學生對語文作文的學習興趣。

二是，層遞式教學模式下注重小學生生活感悟能力的培養。語文作文寫作離不開寫作素材，如果沒有寫作素材，作文內容就會空洞。面對此種情況，教師要想讓小學生掌握豐富的寫作素材，就需要在層遞式教學模式下注重小學生生活感悟能力的培養，具體可以從以下兩個方面展開：一方面，教師需要將語文作文教學循序漸進，培養小學生觀察能力和遣詞造句功底，讓小學生能夠充分感受到生活，喜歡上語文作文寫作。另一方面，教師可以為小學生組織豐富多樣的課外活動，讓小學生在參與課外活動的過程中，進行寫作，有效提高寫作興趣。例如，教師可以帶領小學生到紀念館、博物館、公園等地方進行參觀，讓小學生一邊參觀一邊記錄，然后讓小學生將所記錄的內容進行整理，進行語文作文創作，在此種情況下，可以豐富小學生寫作素材，讓小學生提高生活感悟能力。

三是，層遞式教學模式下注重小學生想象能力的培養。小學生正處于思維發育階段，是培養創新能力、想象能力的最佳階段，針對此種情況，教師要想提高小學語文作文教學效率，就需要在層遞式教學模式下注重小學生想象能力的培養，具體可以從以下兩個方面入手：一方面，教師可以全班小學生進行分組，然后為每一組設置寫作題目，讓小學生通過小組討論，對寫作素材進行詳細描寫，有效提高寫作文章的生動性和神韻，提高寫作質量。另一方面，教師需要將寫作課堂劃分層次，向小學生詳細講解寫作技巧、修辭手法、說明方法等一系列內容，然后讓小學生發揮自身想象力，運用寫作技巧、修辭手法對寫作素材進行擴寫，在此種情況下，可以讓小學生快速掌握寫作技巧、修辭手法、說明方法等一系列內容，并提高想象能力。

三、 總結語

總而言之，在知識經濟時代背景下，小學語文作文教學不僅要培養小學生主觀學習性;還需要培養小學生語文表達能力等。面對此種情況，教師在展開小學語文作文教學時，就需要合理使用層遞式教學模式，提前了解小學生在語文作文中的學習難點和學習重點，然后針對性的進行層層遞進教學，從而讓小學生語文作文創作更加靈活，潛移默化中提高小學生語文作文寫作的綜合能力，實現教學目標。

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