小學語文中年級語文自主閱讀能力的培養分析

摘 要：眾所周知，閱讀是一種有效的獲取知識的途徑，同時也是一項尤為重要的認知互動。在小學三四年級作為學生閱讀能力快速發展的關鍵時期，教師在該階段閱讀教學活動開展中，除了要對學生的識字量、閱讀速度等進行訓練之外，還要對學生的閱讀理解能力加以培養，使學生在多樣化的閱讀活動參與后，自主閱讀能力有所提升。在本文中，我主要立足教師角度談一談如何對中年級學生的語文自主閱讀能力進行培養。

關鍵詞：小學語文;中年級;語文閱讀;自主閱讀能力;培養策略

閱讀作為一種作為基本的獲取知識的途徑，其在學生的終身發展歷程中發揮著重要的作用。要想使學生在小學階段就獲得語文素養的發展，養成良好的語文閱讀習慣，教師需要對學生的自主閱讀能力加以培養。自主閱讀該理念是以自主學習為基礎的，根據現代教育的有關要求，對學生自主閱讀的引導，首先要教給學生有效的閱讀方法，使學生愛上閱讀，在積極地閱讀活動參與中獲得自主閱讀能力的提升。在本文中，我主要就如何在中年級閱讀教學活動開展中培養學生的自主閱讀能力進行詳細說明。

一、 激發興趣，培養習慣

興趣是最好的老師這一點是毋庸置疑的。在中年級語文閱讀教學活動開展中，教師需要立足教學所需，靈活地運用豐富多彩的教學資源，激發學生內心對未知的渴望，借此喚醒其對知識的渴求，使其產生自主閱讀熱情。我在閱讀教學活動開展中，往往會立足中年級學生的閱讀習慣、心理認知特點等，以多樣化的途徑創設閱讀情境，將抽象的語言文字以直觀形象的情境再現在學生面前，使學生在輕松、自由的課堂氛圍中，產生自主閱讀的興趣。以《富饒的西沙群島》該內容教學為例，由于中年級的學生語文知識面是有限的，且大部分學生沒有到西沙群島游覽的經歷，這就使得其難以對文章中所描繪的景象、作者寄予文字中的情感有深刻的認知。對此，我在組織教學活動的時候，充分地發揮多媒體的優勢，借助多媒體向學生播放了西沙群島的畫面。在直觀形象的畫面觀看中，我先由遠及近地對西沙群島的地理位置、海岸線等進行介紹，使學生在美麗的自然風景欣賞中對西沙群島的自然環境產生濃厚的探究興趣。當學生沉浸在美麗的自然風光中的時候，我則引導其借助文本中的語言文字對西沙群島的美景進行賞析。在這樣的閱讀情境中，學生不僅可以產生濃厚的閱讀興趣，在情境主題的引導下，其也會弄清楚文本所講述的主要內容，為其自主閱讀文本、理解文本打下堅實的基礎。

二、 關注學生，個性閱讀

縱觀《義務教育語文課程標準（2011年版）》中的有關內容，其明確指出，語文閱讀教學活動的開展要對學生的個體差異給予充分的尊重，借助多樣化的方式促進學生的個性發展。尤其，教師要在引導學生鉆研文本內容的過程中，積極地融入到文本所描繪的情感世界，借此在加深其對文本內容理解的基礎上，產生獨特的情感體驗，實現思維的啟迪，享受到語文閱讀的樂趣。為了實現學生的個性化閱讀，我在組織教學活動的時候，會對學生已有的閱讀知識儲備、能力等進行觀察、分析，對其個性差異給予充分的尊重，在學生已有的知識基礎上，彰顯其個性。以《美麗的小興安嶺》該內容教學為例，在閱讀教學活動開展中，我扮演引導者的角色，引導學生對四季小興安嶺不同的景色特點進行學習，以此為基礎開展自主、合作、探究的閱讀教學活動，引導學生立足季節變化，自主地勾畫出不同季節中小興安嶺的景色，并在小組中就自己所勾畫的內容進行積極的討論，以此總結出小興安嶺在不同季節的景色特點。在閱讀教學活動過程中，我還會立足學生的興趣愛好和已有的知識儲備，對文本中自己喜歡的語句進行品讀、賞析，并用不同的朗讀方式將這些句子誦讀出來。在這樣的活動開展中，學生不僅可以扎實地掌握所閱讀文本的主要內容，還可以在討論、誦讀中體會到作者蘊含其中的情感，尤其在誦讀中將自己的所思所想滲透其中，由此實現學生的個性發展。

三、 豐富方法，優化效果

自主閱讀能力是在后天訓練過程中潛移默化地養成的。在小學語文閱讀教學活動開展中，教師需要立足中年級學生的身心發展特點和認知規律，在循序漸進原則的指導下，采取由扶到放的教學策略對學生加以引導，使學生在閱讀中掌握有效的閱讀方法，進而養成良好的閱讀習慣，為其自主閱讀能力的養成打下堅實的基礎。我組織四年級下冊的《古詩三首》該內容教學活動的時候，通過對所執教班級的學生進行觀察發現，大部分學生已經積累了一定的古詩詞和閱讀方法，而本節課所要學習的三首古詩，內容較為淺顯，學生一般都有閱讀興趣。對此，在教學活動開展中，我借助初步感知、深入探究、拓展感悟、課外延伸這樣的四個環節引導學生由淺入深地對古詩詞進行學習，使學生在其認知發展規律的基礎上，加深對古詩詞內容的理解，同時掌握古詩詞學習方法。

總之，在小學語文閱讀教學活動開展中，教師要借助多樣化的方式，諸如激發興趣，個性閱讀等給予學生自主閱讀的機會，使學生在積極閱讀中加深對所閱讀文本內容的理解，同時掌握閱讀方法，為其自主閱讀能力的提升打下堅實的基礎。

參考文獻：

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[2]黃芳.循序閱讀 漸進感悟——小學語文自主閱讀能力培養策略[J].好家長，2017（48）：219.

作者簡介：

陳菊，貴州省畢節市，貴州省畢節市赫章縣可樂彝族苗族鄉中心小學。