淺議小學語文作文仿寫訓練

摘要：小學語文作文教學打開了學生理解漢語言應用的一扇大門，作為小學語文教育工作者，我們有責任帶領孩子們通過自己的認知與理解走進這門文化，而作文教學中的仿寫訓練更是現階段提升小學生語文作文創作中最為行之有效的手段。

關鍵詞：小學語文;作文教學;仿寫訓練;對策研究

在實踐教學過程中，語文教材中許多內容都可以作為良好的仿寫對象，教師在閱讀教學的基礎上指導學生對其中的優秀片段進行仿寫，可以在閱讀和寫作之間成功架設橋梁，促使小學生在仿寫中提升自己的寫作能力，同時通過仿寫還可以將閱讀文章中的語言逐漸內化為學生表達自己思想的語言，在范文的指引下達到提升學生掌握作文寫作綜合能力的目的。

一、 確定仿寫片段，指導學生進行仿寫練習

由于小學階段的語文教材中出現許多閱讀片段，教師在引導學生進行仿寫練習中，需要對仿寫的片段進行篩選，因為不是所有教材中的閱讀片段都可以作為學生進行仿寫的對象，所以教師需要提前對仿寫的片段進行分析。教師可在閱讀教學中詳細引導學生體會經典的寫作片段，例如閱讀文章中精彩的句子、段落或者是用詞精準的位置等，教師掌握仿寫片段中的“點”，然后讓學生反復揣摩其中的閱讀價值，最后讓學生進行仿寫，通過學生進行分析以及研究之后，學生就可以逐漸在其中掌握寫作的基本方法以及相關的寫作技巧。

二、 重點突出仿寫片段綜合特點

在小學語文作文教學過程中，由于許多語文課文本中的閱讀片段呈現出十分清晰的思路，而且作者在其中所表達的思想也非常明確，學生在仿寫練習中需要體會其中的布局謀篇以及遣詞造句所展示出的特色，這對提升學生掌握作文的構思能力以及謀篇布局都有重要意義。例如有的閱讀課文采用的寫作方式是總分方式進行構篇，而有的閱讀課文則通過地點變換的方式進行謀篇，文章中的遣詞造句在表達思想情感方面也具有獨特的價值，如有的綜合運用各種修辭手法，擬人、排比以及比喻等，在具體表達思想過程中都需要典型的作用，同時對提升學生的寫作能力有重要意義。在實踐教學中，教師需要在閱讀教學中加強對文章的分析，例如寫作思路、意圖、布局謀篇以及遣詞造句，能夠讓學生在仿寫逐漸學會構思自己的文章，從而不斷創造出優秀的作文。

三、 將學生的興趣愛好與寫作相結合

作文仿寫訓練也需要一定的趣味性，因為小學階段的學生自制力差，學習也不專一，學生有可能對寫作展現出一段時間的興趣后便放棄寫作，被別的事物所吸引。解決這個難題需要將學生的興趣愛好與寫作相結合，從學生喜歡的事物角度出發，引導學生進行作文創作。如，在學生進行描寫春天的景色時，老師可以通過講課《春雨的顏色》來幫助學生尋找寫作靈感。在進行課文講解時，將愛好美術的同學與愛好音樂的同學分成兩組，進行比賽。愛好美術的同學將文章中的春雨畫出來，在比賽時，事先告訴學生們，比賽比拼的不是圖畫的漂亮鮮艷，而是比誰畫的最貼近課文內容，誰能將春雨的珍貴、細柔、美麗表現出來便贏得比賽;音樂組的同學則負責將《春雨的顏色》中的重要語句哼唱出來，唱得好不好聽不重要，重要的是選擇正確的中心語句，能哼唱出總結性語句是決勝的關鍵。學生們競爭意識較強，加上他們對于音樂美術的熱愛，他們會盡力參加這項活動，從而對《春雨的顏色》理解更加透徹，進而幫助學生理清寫作春天的景色的思路。

四、 積極倡導自主、合作、探究的學習方式

由于一些社會上的錯誤思想，很多學生都是急于求成，不能發揮學生的自我學習能力。針對這種情況，可以通過學生與老師身份互換的方法解決，選取一名或多名學生上臺演講自己是如何理解作文寫作的，在平時是如何進行作文創作的，寫作時如何進行思路構想，學生之間互相交流寫作心得，同齡人之間的交流能更好地幫助學生了解寫作技巧。學生之間的互相借鑒也是一種仿寫形式，并且這種仿寫形式更加形象具體，學生能真真切切地感受到實際生活中的仿寫。老師再給予學生一定的空間，讓學生進行自主選材的同時給予學生一定的幫助，幫助學生準備一些關于上課內容的相關材料。

五、 開門見山的作文仿寫

可以說小學階段學生們所能夠閱讀到的課文都是經過教育專家精心研究、選擇后的出版物，這些作品不僅有十分深刻的精神內容，同時也將各種形式、各種美好進行了有機的統一。所以我們在這種背景下必須要關注作文創作過程中的技巧與知識點，以此來揣摩作者的內心世界，最終將其內心的思想與認知轉化為一種自我認知來進行仿寫。

六、 對不同題材文章的仿寫

小學階段的語文作文寫作要從本質上引導學通過文章的結構來用心體會這個世界的美好與絢爛，所以我們每一名小學語文教師都要竭盡全力的幫助學生用心走入文章當中，通過對范例的領悟與學習來展開仿寫訓練;另一方面，小學語文教師還應當經常性的向學生提供一些優美的文學作品，讓學生們有機會、有渠道去展開有效仿寫，有條件的語文課堂還可以通過集中點評、分組欣賞討論來激發學生們的寫作興趣與寫作欲望，幫助學生能夠在仿寫訓練中掌握良好的寫作手段與寫作方式。

七、 積極倡導自主、合作、探究的學習方式

由于一些社會上的錯誤思想，很多學習都是急于求成，不能發揮學生的自我學習能力。針對這種情況，可以通過學生與老師身份互換的方法解決，選取一名或多名學生上臺演講自己是如何理解作文寫作的，在平時是如何進行作文創作的，寫作時如何進行思路構想，學生之間互相交流寫作心得，同齡人之間的交流能更好地幫助學生了解寫作技巧。學生之間的互相借鑒也是一種仿寫形式，并且這種仿寫形式更加形象具體，學生能真真切切地感受到實際生活中的仿寫。老師再給予學生一定的空間，讓學生進行自主選材的同時給予學生一定的幫助，幫助學生準備一些關于上課內容的相關材料。

綜上所述，仿寫是小學語文寫作訓練的基礎與保障，每一名小學生的文學素養提升都離不開對學生獨創精神的培養與升華。而每一名小學語文教師應當通過對學生展開各項寫作理論指導作為出發點，在具體范例的基礎上幫助學生實現對文章結構的理解與吸收，最終實現學以致用，通過引導學生在充分領悟范例選材、范例布局等內容的同時來打破傳統的慣性思維。

參考文獻：

[1]黃德幸.仿寫是作文教學的階梯——淺談小學階段的習作教學方法[J].小學教學參考，2017（21）：38.

[2]劉金花.在語文課堂中尋覓寫的精彩——小學低年級仿寫作文教學[J].讀寫算：教研版，2014（22）：11-12.

作者簡介：

任俊蓉，四川省南充市，營山縣云鳳實驗小學校。