淺析小學教師思維惰性的成因與解決策略

摘 要：教師專業發展要求教師必須進行教育反思和終身學習。然而，現在小學中，部分教師存在思維惰性現象。造成這種現象的原因有教師受功利主義思想影響嚴重、事業單位屬性給教師帶來安逸感、課業繁重和檢查繁多使教師疲于應付等。要改變這一現象，我們要調整教育評價內容，摒棄功利主義思想;樹立教育理想信念，改變不思進取之風;減少檢查和評估，減輕教師課業負擔。

關鍵詞：思維惰性;成因;解決策略

教師專業發展要求教師必須進行教育反思和終身學習。然而，現在小學中，老教師憑借經驗，直接使用舊教案講課;新教師借助網絡便利，直接下載課件講課;教師缺乏終身學習的意識。這是教師思維惰性的表現，進而嚴重阻礙了小學生創新思維和能力的發展。究竟是什么原因導致了教師的思維惰性？又可以從哪些方面進行改進呢？

一、 教師思維惰性的成因

（一） 教師受功利主義思想影響嚴重

由于升學率指標的影響，教師的工資、獎金、職稱晉升、職務升遷都與升學率相聯系。為了升學率和獎金，部分教師用剝奪學生休息和課外活動時間等方法對學生進行“合理合法”的生理、心理摧殘。任何不圍繞升學率的教學行為都是不允許的。有革新思想或對時下教學方式不買賬的教師會被認為“不負責”或“不稱職”。在課下，教師花費大量的時間研究出題人的命題思路上，并將自己的教學內容與考試重點緊密結合。在課堂上，教師們不采用啟發式、探究式的教學方法來拓展學生的思維，只是一味生硬的將與考試有關的內容灌輸給學生。這樣不僅會禁錮教師的教育教學思維，更嚴重的是，會妨礙學生創造性思維的發展。

（二） 事業單位屬性給教師帶來安逸感

教師編制屬于全額撥款事業單位編制，享受事業單位工作待遇。事業單位是教師職業的終身工作保證，只要沒有違法、違紀行為，就會永遠留在政府統編的教師隊伍之中，全面享受政府給予的各項福利和待遇。這就使得一部分小學教師把自己的職業追求降低到只保障學生人身安全的層面上。他們既不致力于提高自身的教育教學水平，也不加強學生和班級的日常管理。這些行為都會對學生的發展產生不利影響。如果教師的教育理念不遵循學生的身心發展規律，就不能有效激發學生學習的興趣。而教師不加強班級的日常管理，勢必也會對班級的學風建設產生消極作用。

（三） 課業繁重和檢查繁多使教師疲于應付

小學教師的工作內容主要由教育教學計劃和學校的各項教育評估和檢查兩部分構成。保質保量的完成每學期的教學任務已讓小學教師們不堪重負，應對學校名目繁多的各種評估和檢查更讓他們苦不堪言。因為學校的各項評估和檢查耗費了教師們大量的時間和精力，使他們不能專心致志于教學和管理。而網上的現成資源減輕了教師的負擔。雖然教師可以借鑒和學習優秀教師的授課思路和方法，但如果教師不考慮學生實際情況，直接將網上的課件搬上講臺，這會影響教師的教學效果。這會使教師教學的思維變成單一的“輸入——輸出”模式，更加快了教師思維惰化的速度。

二、 教師思維惰性的解決策略

（一） 調整教育評價內容，摒棄功利主義思想

由于小學教師的工資、績效考核等都與學生的成績掛鉤，這使教師的工作關注聚焦于如何提高學生的成績，而忽視了學生創新、探究等各方面能力的發展。這需要我們改革教育考核內容和方式，將評價內容由之前的單一的分數轉變為對學生發現問題、合作探究、動手操作等綜合素質的考察。這會促使小學教師敢于使用教育先進理念啟發學生思維、促進學生各方面能力發展，小學教師的思維會更加活躍。

（二） 樹立教育理想信念，改變不思進取之風

使小學教師有理想信念，可以打破“鐵飯碗”的事業單位體制給教師帶來的安逸的生活狀態，讓其能夠有動力去積極開展教育教學工作。正如蘇州大學教授朱永新所說：“一個教師教書教了一年，然后很可能重復了29年，他把第一年的講稿重復地練。拿著教育的舊船票，不斷地重復著昨天的故事的人，他走不到教育的彼岸。只有不斷的創造的人才行?！币虼耍环矫鎳覍⒔處熡欣硐胄拍钭鳛榻處煹膶I素養，為小學教師理想信念的樹立提供法理或政策依據;另一方面，學校要全員全方位全過程促進教師師德養成和提升，強化教師樹立自己的理想信念。

（三） 減少檢查和評估，減輕教師課業負擔

教師課業負擔繁重主要是由應對各項教育檢查和評估造成的，因而改革教育檢查和評估制度刻不容緩。我們要最大限度地減少各種教育評估和檢查活動。學校的常規工作通過正常的記錄、匯報、告示、公報等形式向社會公開，各種檢查必須歸一個部門，如教育督導機構。每個教育督導機構必須制定年度評估與檢查計劃，學校可以拒絕任何計劃外的評估和檢查。這樣，小學教師才會有更多的時間用于教育教學，通過合理使用網絡資源，主動適應教育信息化，探索適合學生身心發展規律的教學方法，從而改進教學，促進學生的全面發展。

參考文獻：

[1]朱永新等.中國教育缺什么[M].蘇州：蘇州大學出版社，2003.

[2]朱永新.中國教育建議[M].北京：中國人民大學出版社，2011.

作者簡介：

安朔，山東省德州市，德州學院教育科學學院。