圖示教學法在初中歷史教學中的有效應用

摘要：圖示教學法在初中歷史教學中有非常重要的應用性，對于提高學生的歷史知識記誦和理解有重要意義。通過介紹圖示教學法的優勢，結合教學經驗，提出了幾點應用的建議和措施，希望對提高初中歷史教學效率有所幫助。

關鍵詞：圖示教學法;初中歷史;有效應用

一、 引言

歷史學科是初中課程中重要的一門學科，不僅綜合性強，邏輯性也緊密。它以繁多的文字涉及歷史事件、疆域變遷、戰亂紛爭、經濟發展、文化層次和各種政治制度。對于學生的學習而言，起著承上啟下的作用。圖示教學法在歷史學科學習中的應用在很大程度上可以端正學生的學習態度，提升老師的教育效率和質量。對其應用研究成為了促進歷史教學的重要途徑。

二、 圖示教學法的概念

圖示教學法是我們常說的圖文示意法，是與現代學生發展特征相適應的一種新的教學模式。概而言之，教師以各種簡單的線條、圖形、表格和簡單的文字把歷史事件抽象的內容具體化，將零散的歷史事跡、抽象的邏輯和難以理解的歷史概念系統化、形象化。進行圖文并茂地講解，使枯燥的歷史事件變得條理性和易于理解，并具有說服力。

三、 圖示教學法在初中歷史教學中的有效應用

圖示教學法在初中歷史課堂教學中有非常廣泛的應用范圍，同時它的教學效果也是毋庸置疑的。圖示教學法主要是應用各種圖例，包括自制的歷史圖解以及歷史圖片，培養學生構建并回顧歷史知識體系的能力，加深學生對歷史知識的理解和記憶，讓學生從歷史圖解或者圖例的解讀中，讀取其中蘊含的歷史信息，便于記憶和應用。

（一） 提升歷史基礎知識的掌握程度

圖示教學法主要是針對圖形的變化關系進行歷史知識的傳授，讓其史實可以變得更加的生動形象，幫助學生們理解相關的歷史知識。學生們應當針對其圖表所反饋出來的歷史內容深度的挖掘其歷史內涵。依照其歷史教材當中的圖表，來整理各類歷史事件的發生時間、發生地點等數據信息。讓學生們把其知識進行整合，畫出一個較為清晰的體系圖，讓其文字的闡述變得更加的透徹，同時對其零散的知識點進行整合的處理，把各個章節連接在一起，讓學生們可以更好的記憶相關的歷史知識。

（二） 提升學生邏輯思維能力

初中歷史老師在講授同一知識時，應當不斷地延伸其自身的邏輯性思維，在詳細講解的同時把其相關聯的、相似的知識點一同講給學生。這種傳統的固化教學方式會給學生們帶來很大的學習壓力，無形之中增大了學生們的學習量，長此以往，其會打消學生們學習歷史知識的熱情，降低其興趣，嚴重的還會讓學生們對歷史這門學科產生一定的抵觸心理，對此，老師可以采用新型的圖示教學法進行教學，幫助學生們理清整個歷史事件的經過以及其內在的邏輯關系，先將知識以圖表的形式理順，然后在讓學生們的腦海中構建一個基礎的歷史框架，不斷地延伸其知識的重點內容，當學生們明確其自身學習思維之后，要依照其思路進行論述，這會簡化整體的學習流程，學生們在學習歷史知識時，也就會變得更加的得心應手，增強學生們學習歷史知識的自信心。

（三） 激發學習興趣

興趣是學生們學習知識的動力源泉，初中歷史老師可以利用興趣來引導學生，讓學生們產生學習歷史知識的興趣，進而使得學生們都能積極主動的探究歷史知識，正確的開展歷史教學活動。在初中歷史的教學內容中，一些文字性的闡述內容比較多，且其知識的邏輯性也比較強，可以利用圖示教學法來降低學生們對其知識內容學習的枯燥感，還能引發其興趣，使其生發了解和深入探索的欲望，調動學生的興趣，引導其進入學習狀態，掌握更多的知識。

（四） 認真備課

課前，教師可以先對即將學習的知識概括出提綱，讓學生對上課內容有一個大致的了解?；蛘?，教師可以先讓學生預習歷史圖冊，讓學生對即將講解的內容形成知識體系。通過圖示，了解上課內容，把抽象的歷史形象化和具體化。重視圖示形式的多樣性，圖示教學法的優勢在于簡單明了，線路清晰，通俗易懂。教學中老師通過圖示引導學生，將歷史事件以情景方式和圖畫表達出來，學生易于理解和記憶。

（五） 教師編纂歷史圖示

圖示教學法是指教師在歷史教學中，運用大量歷史圖示和教學案例，讓學生通過解讀歷史圖例，更加清晰明了地理解歷史知識體系和重難點，幫助學生理清繁多的歷史知識點，將它們進行有序的歸納和記憶。

（六） 學生自主編纂歷史圖示

通過教師對圖示教學法的演示，教會學生如何按照歷史的時間順序和空間范圍，即常說的橫向和縱向的分析方法，解析歷史事件之間的區別和聯系，將看似繁多實則有序的歷史知識點以圖示方式展示出來，讓學生能夠清晰明了地理解。學生自主編纂歷史圖示，可以重新將歷史分為多個層次。

（七） 引入各類新型教學方式，提高教學效率

圖示教學法除了應用圖示外，還有許多有效的應用方式。比如說，由于個人的總結有限，可能占用比較多的時間和精力，教師可以將學生分組，讓他們各自完成一部分的編纂圖示的工作，最后將圖示匯合起來，選擇出其中優秀的部分，復印給全班學生使用。另外，教師也可以讓學生上臺演示自己的歷史圖示，分享自己編纂圖示的過程和從中獲得的經驗和心得，給予學生一些記憶的心得和建議，提高整體學生應用圖示教學的效率。而其他同學通過學習優秀的編纂圖示的方法，在編纂的過程中，掌握了初中歷史的知識結構體系，梳理出初中歷史的教學大綱要求學生學習的重點和難點內容，對于考試考查的內容了然于心。在反復地記誦圖示的時候，根據歷史順序，由淺入深，由簡至繁，得到最好的初中歷史知識效果。

四、 結語

在當今的教學方式中，圖示教學法已經順應時代發展。它不僅符合新課改理念，而且符合歷史學科的教學新特點。運用圖示教學法，老師講課思路清晰，邏輯明確。學生理解起來容易。不僅提高了學生學習歷史的興趣，而且提高了老師的教學效率和質量。

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作者簡介：

呂如倩，黑龍江省五大連池市，黑龍江省五大連池市沾河林業局初級中學。