體驗式教學在初中道德與法治課堂中的應用

肖鵬華

[摘? ?要]在初中道德與法治的課堂教學中存在許多問題，為了改善這一教學現狀，可引入體驗式教學。教師將道德與法治課程與生活實際結合起來，能使學生由以前的被動學習變為主動學習，并讓學生在體驗活動中快樂地學習，進而提高自身的思想道德水平和政治素養，為其自身的發展打好基礎。

[關鍵詞]體驗式教學;道德與法治課程;應用

[中圖分類號]? ? G633.2? ? ? ? [文獻標識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2019）04-0061-02

隨著課程改革的不斷深入，初中課堂教學也在不斷完善，道德與法治課程也受到了越來越多教師和學生的重視。然而在當前的考試制度影響下，學校的教師和學生都把目光和精力放在了道德與法治課本的學習上，欠缺了對學生自身思想品質和法治觀念的培養。初中是學生形成道德觀和政治觀的關鍵階段，為了彌補學校對學生思想道德及法治觀念培養的不足，也為了提高初中道德與法治課效率，采用體驗式教學變得尤為重要。將體驗式教學應用到初中道德與法治課堂教學中，不僅能完善學校傳統的教學方法，還有利于學生往后的學習和發展。本文就體驗式教學在初中道德與法治課堂教學中的作用進行分析、探討，并針對體驗式教學的應用提出相應的策略。

一、在道德與法治課中應用體驗式教學的作用

隨著社會的進步發展，教育行業也在不斷進行改革和完善，傳統的教學方法早已無法滿足新時代對學生綜合能力培養及發展的需求。目前，國家提倡以學生為主、教師為輔的教學模式，突出學生在課堂中的主體地位，使學生在學習知識的過程中，提高自身的綜合水平，并懂得將知識靈活運用到實際生活當中，以便學生能得到全面發展并能很好地適應社會的進步，跟上社會前進的步伐。在當前的初中道德與法治教學中，多數教師采用的依然是傳統的教學模式，在課堂上一味地講知識點，而學生只能被動地聽。這種教學模式不但無法培養學生良好的道德品質，還很容易使學生對道德與法治這門課程失去興趣，甚至產生抵觸情緒，大大降低了教學效率和學生的學習質量。

體驗式教學的應用，加強了學生在教學中的實踐體驗。在應用體驗式教學的過程中，教師需設置教學情境，讓學生通過運用知識及生活經驗在其中進行體驗，再通過與同學之間的互相合作幫助，掌握知識，提高自身的素養，得到全方位的發展。在教學過程中，教師會對學生進行引導，通過實踐活動的形式讓學生互相幫助、交流，這樣有利于學生自主學習、探究能力的提高。以學生為主體，讓學生將學習與生活結合起來，這樣可以讓學生更好地融入生活，了解社會。體驗式教學在道德與法治課程中的應用，真正做到了“以生為本”，也大大提高了教學的質量。

二、在道德與法治課中應用體驗式教學的策略

1.設置教學情境

在應用體驗式教學的過程中，必不可少的環節便是設置教學情境。教師通過帶領學生進入與生活緊密相關的教學情境中，讓學生親身體會在生活中學到知識，并在知識中感悟生活。教學情境的設置激發了學生對學習的熱情，培養了學生自主探究、團結合作的能力，讓學生在情境營造的課堂氛圍中快樂地進行學習，全面地提升自己。

2.開展教學活動

應用體驗式教學時，課堂教學活動的開展有助于激發學生對學習的興趣，使學生能在沒有壓力、負擔的氛圍中進行學習，很好地提高了學習的效率。教師可以在道德與法治教學過程中設置表演活動，通過讓學生扮演不同的角色，體會不同的情感，使學生形成更成熟的道德觀念。教師還可以以辯論為主題，讓學生針對某一件事或觀點進行思考、討論，從而提高學生辨別是非的能力，培養學生的責任意識。

3.進行小組合作

當前的教育改革提倡在課堂教學中學生要占據主體地位并重點關注學生的感受。在應用體驗式教學的過程中，為了更好地培養學生自主學習探究的能力以及提高學生對問題的處理能力，教師可以讓學生以小組的形式進行學習。在教學開始前，教師囑咐學生做好課前預習，提前學習相關知識;在教學過程中，由教師提出相關問題，交由學生分組進行探討，讓所有學生都能積極參與到課堂互動當中，提高學生的團隊合作能力，使學生養成自主學習的好習慣，為其日后的學習和發展做鋪墊。

體驗式教學是以學生的體驗為重點的，不僅僅是對生活的體驗，更重要的是對道德情感的感悟。在應用體驗式教學的過程中，教師需要加強對學生實踐的重視，尊重學生內心的感受。當學生出現不能解決的問題時，教師應及時對學生進行指導并給予鼓勵，盡量增加與學生之間的互動，讓學生能感受到教師對他們的關注和尊重，這樣能使學生將更多的精力放在學習上面，提高他們的學習效率。

三、在初中道德與法治課中應用體驗式教學的總結

通過在初中道德與法治課中應用體驗式教學，發現體驗式教學做到了“以生為本”，能增強學生自主學習的能力，讓學生在實踐中感悟知識、升華情感。然而體驗式教學也不是十全十美的，或多或少還存在著一些弊端。如在小組討論和情境體驗的過程中，雖然課堂氣氛被帶動了起來，但由于學生討論問題時情緒高漲，課堂便顯得過于混亂，如果教師不能及時調整課堂紀律就會影響教學的進度及效率。因此，在體驗式教學應用過程中，教師需要合理地掌控課堂教學的節奏，既不能使課堂氛圍過于沉悶，也不能使課堂氛圍過于活躍，這便需要教師提高自己對課堂的掌控能力，確保課堂教學能順利地進行。另外，每個班級都會存在自制力較差、對學習缺乏熱情的學生，他們在課堂上會出現自學時注意力不集中、小組討論時積極性不足等情況。想要避免這些情況出現，教師就需要優化教學內容，使其變得新穎有趣，能夠激發學生對學習的興趣，真正地讓學生在學習中體會知識、感悟道德情感。

綜上所述，在初中道德與法治教學中應用體驗式教學可以彌補傳統教學方法的不足，有利于提高學生的思想道德品質及法治觀念。同時體驗式教學也需根據教學的實際情況合理地應用，使其能夠發揮更重要的作用。

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（責任編輯 袁 妮）