淺析陪伴教育在小學體育教學中的作用

章圣鋒

摘 要：近些年隨著素質教育的全面推進，小學體育教育的重要性也逐漸凸顯，同時也呈現出了許多的教育問題，例如學生的參與性較差、參與質量較低等。對此，為了更好地提高小學體育教育質量，文章簡要分析陪伴教育在小學體育教學中的作用，希望可以為相關教育者提供一定幫助。

關鍵詞：陪伴教育;小學體育;教學質量

伴隨著人性化、個性化教育的全面落實，近些年小學教育的教育理念、教學思路均在不斷改變。在體育教育中合理應用陪伴教育，是一種人性化教育的體現，可以有效地優化學生的學習心態，促使學生在教師的關注與陪伴之下更加主動、積極地進行學習。

一、突出心理陪伴，強化學生參與

在教育中，教師需要真心實意地對待學生，跟他們一同參與到體育活動當中，與學生一同面對體育活動中所存在的各類困難，感受在體育教育中的情感改變，并換位思考地理解學生所存在的問題[1]。例如，在肩肘倒立的訓練課堂中，學生都會認真進行練習，此時我們也需要陪伴性地加入其中，尤其是給一些有困難的學生提供幫助。在課堂中，部分女生會堅決地說出“我不會，我不做”，此時教師需要耐心講解，如“沒有關系，老師和同學們會幫助你，嘗試一下，失敗了沒關系”。但是這一種應對方式效果并不理想，在通過觀察和分析之后發現，女生不愿意做的原因可能是因為在雙腿上舉時衣服會下滑，此時會覺得很尷尬。對此，便在課堂結束時安排學生下一堂課的穿著，并明確說出下一堂課需要開展肩肘倒立的訓練。而在下一堂課時因為學生穿著的改變，之前不愿意參與訓練的女生也主動加入了練習隊伍，有效地解決了課堂難題。

二、改進培養技巧，提高教學質量

傳統課堂一直存在教學形式單一，學生參與積極性較差的問題。從小學教育的課程標準中可以基本明確，教學過程中不能隔著講臺跟學生會面，而應當更加主動、深入地了解學生，并站在學生的角度進行教育，從而實現情感、思維理念以及意愿等多個方面的掌握。從最初的教育現狀來看，教師剛面對兒童時經常會出現手足無措的現象，一堂課下來繁忙、無序[2]。例如，學生在慢跑熱身時經常會嘰嘰喳喳地交頭接耳，隊伍混亂，此時便需要喊到“不要講話，兩兩對齊，保持隊形”。但是這一種方式并不能起到理想的效果，我行我素的現象仍然普遍。對此，教師便需要采取陪伴性的教育方式進行引導。在課堂練習過程中，我們需要先提供規范性、優美的動作姿勢指導，堅持精神層面上的激勵，在每一堂跳繩練習中，與學生一同進行競賽、訓練，一方面可以借助陪伴讓學生更好地了解規范的動作技巧，另一方面可以更好地監督約束學生，讓學生更加認真地訓練。

三、堅持陪伴評價，激發學生意志

教師對學生體育成績的評價會一定程度地決定學生參與體育訓練時的意識、態度，成績的評價對于學生而言是一種反饋的過程，同時也是體育教育當中一項重要的教學方法。體育的評價結果不僅是對于學生某一段時間學習成績的一種客觀性評定，同時體育評價的內容也屬于標桿，可以引導學生奮斗、發展、拼搏。對此，在教學過程中進行評價采取行之有效的陪伴評價可以有效地提高學生的參與熱情，從而提高教學效率。

在評價過程中，教師要善于發現學生的優點，并以及時性的方式對學生的閃光點進行評價與表揚，只要學生努力學習就必然會存在閃光點，鼓勵的方式也非常多，可以采取語言、手勢、眼神等多種途徑。與此同時，科學且公正的評價對于每一位學生而言不僅是維持團隊凝聚力、強化團隊成員參與熱情、責任心的有效途徑之一，同時也是體育教育中陪伴教育的原則之一，是培養團隊精神的有效工具。

綜上所述，陪伴教育在小學體育教育中的應用價值很高，能夠有效地激發學生的課堂參與積極性，提高學生的學習主動性，強化學生的學習質量。可以讓學生在體育課堂學習中感受到愛，這也是促使學生不斷提高學習質量，做好課堂自我監督與自我約束的有效途徑。

參考文獻：

[1]李曉燕.中小學教師法律素養在法治教育中的師表作用及其實現[J].中國教育學刊，2018（3）：7-10.

[2]王雨青，孔曉陽.目標設置理論在中小學體育教育中的研究展望[J].山東體育學院學報，2016（1）：152-155.