“3H”美術活動促幼兒樂說愛創

方蘊心

摘 要：幼兒美術活動有著表達、交往的重要作用，是能夠發展想象力、創造力，提升審美情趣的教育活動。文章作者以“3H”美術教育模式為指導，在教育實踐中進行探索，以多媒體環境促表述、以生活體驗促創作、以情境教學促發散、以致敬名家促發展、以開放評價促解讀，讓幼兒的感受美、表現美的情趣與能力得到發展。

關鍵詞：“3H”;大班美術活動;審美情趣

幼兒美術活動作為幼兒最喜愛的活動之一，有著表達內心世界、與他人交往的重要作用，是能夠發展幼兒想象力、創造力與提高幼兒審美情趣與能力的教育活動[1]。傳統的幼兒美術教育對幼兒進行模仿型和技能型教學，而忽略了對幼兒審美能力的培養。

“3H”是指美術教學中提高幼兒語言表達能力的三個教學步驟“話——畫——話”的第一個拼音字母大寫H，簡稱“3H”。“3H”美術教學活動是以繪畫活動為載體，通過各式各樣的教學內容、手段、情境，為幼兒創設一個敢想、敢說，進而想說、愛說的氛圍。并且讓幼兒在說一說、畫一畫、說一說的環節之間自我表現、有所發展，最終對幼兒思維的發展、繪畫與語言表達的能力起到促進作用。

一、以多媒體環境促表述

教師通過播放視頻、圖片等呈現繪畫主題，并且運用多種手段讓幼兒進行觀察、表述，引導幼兒根據自己的想法進行繪畫活動。在《海底世界》活動中，教師通過展示海洋的視頻、常見海洋生物的圖片，讓幼兒欣賞各式各樣、形態不一的海洋生物。這些視頻、圖片全感官調動起幼兒的已有經驗，讓幼兒通過說一說，初步說出繪畫的構思，并創作。繪畫時，教師延續了多媒體環境支持，循環播放視頻、照片，促進不同層次的幼兒的繪畫發展，基于多媒體環境的體驗使得幼兒運用肢體、語言、表情等全方位地表現出作品內容，能更好地與同伴展現、分享。

二、以生活體驗促創作

教師利用家長資源，記錄下幼兒在生活中的美好瞬間。結合幼兒生活的開心事，和美術活動建立有機聯系，提供讓幼兒自由表現、大膽想象，并能運用藝術手法進行創作。幼兒生活中的新鮮事、有趣事、難忘事都能作為藝術創作的素材，這些帶著濃厚個性化的經歷讓幼兒更加自由自在、天馬行空地創作。

聯系生活的創作體驗促進幼兒關注到生活中的點滴，并且作為創作素材呈現在繪畫作品中。生活體驗與繪畫創作相輔相成，讓幼兒的發言有了現實依據、拓展了創想途徑、豐富了創作內容，進一步促進了幼兒的發展。

三、以情境教學促發散

教師創設生動形象、全感官體驗參與的情境，引起幼兒積極思維想象的情感體驗。情境教學能把概念具體化，傳授方式趣味化，能使幼兒的認知與情感相結合，使思維與形象統一，變灌輸為感悟，變說教為創想，從而誘導幼兒表達自己的想法，為創意寫生積蓄能量。在《葉子暢想曲》活動中，教師用繪本故事《葉子先生》引入活動，創設了一場葉子拼貼展覽會，欣賞完繪本故事中的葉子拼貼畫，幼兒紛紛表示自己也能創作出更多葉子拼貼畫。在創作過程中幼兒不僅完成了圖案的拼貼，還紛紛要求用畫筆創設出情境，試圖讓自己的繪畫作品變成一個個繪本故事。

四、以致敬名家促發展

《幼兒園教育指導綱要（試行）》中提出教師應“引導幼兒欣賞藝術作品，培養幼兒大膽表現美和創造美的情趣”。讓幼兒欣賞名家名畫，能夠豐富幼兒的審美體驗，促進幼兒個性化觀點的表達，培養初步的感受美、表現美的情趣和能力。

五、以開放評價促解讀

幼兒的美術作品往往是對事物的感受、認識和理解，透過作品，教師可以窺見幼兒內心世界的一角，從而對幼兒有更深入的認識了解。因此對幼兒美術作品的評價也是幼幼交流和師幼了解的好時機。

在“3H”美術教育理念的指導下，教育實踐中運用不同內容、不同手段、不同情境的實踐與探索使得美術活動還原了本真。它為幼兒的表達架起了橋梁、拓寬了創作的渠道并促進了幼兒的感受美、表現美等能力的發展。

參考文獻：

[1]沈群英.基于創意寫生理念的幼兒美術教學模式探索[J].學前教育研究，2018（7）：64-66.

[2]邊霞.西澤克的兒童美術教育思想與實踐述評[J].中國美術教育，1999（2）：9-11.