對核心素養背景下信息技術課教學的思考

徐銀群

摘 要：“核心素養”突出強調個人修養、社會關愛、家國情懷，更加注重自主發展、合作參與、創新實踐。文章作者認為讓信息課貼近生活實際，讓學生學以致用是關鍵。作者從上課素材生活化，情境創設生活化，課堂任務生活化，教學評價生活化四個方面來思考如何在核心素養背景下利用生活化的教學使信息技術課更加“接地氣”。

關鍵詞：信息技術;核心素養;自主學習

一、發掘源于生活的素材，創建生機盎然的課堂

“學校處處皆素材”，教師要充分做好課前準備，精心挑選貼近學生實際生活的素材，以此來調動學生學習的積極性，培養學生的創新意識，讓學生更好地掌握信息技術知識，提高信息技術的應用能力。例如，在教學四年級上冊第4課《設計文集封面》時，我課前從所教班級的語文教師那拿來了班里優秀的文章，輸入到Word里，上課時，讓學生為自己班設計一個優秀作文集。學生打開Word時，看到一篇篇熟悉的文章，興趣盎然，躍躍欲試，接下去的課堂就很輕松了，知識點也落實得比較扎實。

二、創設貼近生活的情境，營造和諧向上的氛圍

信息技術課堂應是促進學生發展，提升學生核心素養的過程。知識、技能固然是學校教育的一個重要任務，但卻不是最終目的。促進學生發展，提升學生核心素養，使學生在“成才”的同時“成人”才是教育真諦。例如，在教學四年級下冊第15課 《設計制作標志》課例中，我以為牌頭鎮小農科院設計一個標志為情境，先出示學校農科院的一些圖片，讓學生在熟悉的場景中創作實踐，充分激發了學生的創作興趣，并且當他們看到自己學校有這么棒的一塊地方時，都為自己身為牌小學子而驕傲。當任務布置讓他們為牌小的農科院設計標志時，一個個都表現得非常積極、活躍，并且為自己的學校設計一個標志，讓他們感覺很自豪，把所學的知識用到生活中，非常符合核心素養背景下的教學。

三、構建生活化的任務單，培養學生的實踐能力

在核心素養背景下，如何構建任務單來激發全體學生的學習積極性，引導他們自主參與，我認為要把生活融入課堂任務單中，讓學生像過生活一樣去完成任務，在此過程中，學生可以學習知識，掌握技能，養成學習習慣，提升素養。例如，在教學五年級上冊第2課《郵件傳祝福》課例中，我課前先從班主任那收集來該班學生的作業照片，平時活動時的照片，下課瞬間教師拍的照片，一些學生的優秀作品等，把這些照片做成PPT放給他們看，接著我布置任務，讓學生發一封郵件，把想對他（她）說的一些話寫在郵件里。欣賞照片已經讓學生產生共鳴，此時學生一定有很多話想對某個人，或者某幾個人說，這樣的真情訴說比隨便發個郵件，說些客套話要來得有用。當然事先我已經把全班人的郵箱地址都放在一個表格里，并發到學生的桌面。

我認為布置這樣的任務真正把信息技術課融入了生活中，學生不再是為了完成任務而發郵件，而是真正地有感而發，相信通過這樣的任務，他們能把這個知識點掌握得更牢，運用得更熟練。

四、探索服務學生的評價，提升學生的核心素養

教學評價在學生核心素養的培養與發展中也有不容小覷的作用，因而，教師在小學信息技術教學中要利用好教學評價，實現學生核心素養提升的目標。教師可以在評價內容和方式上進行大膽改革，以“生活”的眼光，應用富有彈性的評價指標去看學生。例如，我會幫每個學生建一個檔案袋，檔案袋里放了他每一次的作品，到學期結束的時候，我把檔案袋打包，然后拷給班主任，讓班主任幫忙發給每個學生的家長看。不管是多簡單的作品，家長都會覺得自己的孩子很棒，能利用計算機做出這么厲害的作品了。利用家長的評價來提升學生的信心，讓評價服務于學生。

教學是一門藝術，教學的藝術不僅僅在于傳授知識，還在于激勵、喚醒、鼓勵學生。教師要不斷提升信息素養和教學水平，充分挖掘學生生活中的教學資源，把信息教學延伸到生活的每一個角落，把學習與生活有機地結合起來，創設生活化的情境、問話、任務、評價，激勵學生主動探究，發展學生的核心素養，讓生活潛入課，潤生細無聲。

參考文獻：

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