初中語文閱讀教學存在的問題及對策

謝基玲

摘 要：為了提高初中閱讀教學的效率，文章通過結合教學工作中的實踐經(jīng)驗，對初中閱讀教學中存在的一些問題進行探討，對改善這些問題的對策進行了一些思考。

關鍵詞：初中語文;閱讀教學;策略

自古以來，中國人就對閱讀非常重視，“幼敏悟過人，讀書輒成誦”，從北宋著名的文學家歐陽修筆下的詩句不難看出這一點。語文閱讀對初中生來說非常重要，但現(xiàn)階段的閱讀教學仍存在不少問題。筆者將對閱讀教學中存在的問題進行探討總結，并對多年教學經(jīng)驗中總結出的優(yōu)化教學技巧進行提煉與簡要說明。

一、初中語文閱讀教學中存在的主要問題

1.教師的教育模式偏向單一化

在現(xiàn)階段，應試教育的思想在很大程度上影響和限制著教師的教學模式與思維，教師在進行閱讀教育的時候過度拘泥于課本，使得教學內(nèi)容拘泥于課本。過度以“應試”為中心來開展教學工作，會使學生在接受教學的同時不能夠得到全方位的提高，僅僅針對試題來進行學習，其余一概不予重視，一些教師甚至將課外閱讀視為旁門左道而進行制止，忽略了課本教學的局限性，導致學生并不能真正從小說閱讀中獲得感悟與收獲。

2.學生對閱讀的學習興趣不高

學生學習閱讀的模式更偏向于從試題的角度，為了成績而去閱讀，并不是以閱讀學習本身為出發(fā)點，進行學習和提高。因此，學生對閱讀的理解和興趣是存在偏倚的。在初中階段課本中，閱讀的概念多是用來應對考試，所編入教程的文章多是名著，其結構篇幅或辭藻表現(xiàn)都堪稱典范，初中階段的學生在學習過程中也更易于理解，但是學生對這種形式的文章興趣并不高，自然也不能從課本中的范本學習擴展到課外閱讀并自主閱讀，很難真正提高學生的閱讀能力。

3.學生學習方式過于刻板

“書讀百遍”并不能“其義自見”，由于初中階段的學生語言基礎相對薄弱，缺乏閱讀技巧與生活經(jīng)驗，只能單純的根據(jù)教師提供的方法去程序化的“欣賞”“感悟”，很難把握住文章的精神核心，也較難從中得到來自學生自己的“感悟”。因此，學生往往很抗拒這些來自課本的經(jīng)典文學，通過刻板學習得到的精神感悟也往往偏離了文本意義世界的軌道。

二、應對初中語文閱讀教學所面臨問題的策略

1.建立良好的師生關系

閱讀教學的過程是一種學生輔以教師指導的自主學習過程，而真正能讓學生敢于翻轉(zhuǎn)傳統(tǒng)課堂結構，在教師協(xié)助下自主去學習閱讀技巧，營造一個良好的學習氛圍是非常重要的。在閱讀教學的過程中，教師要能夠與學生構建一個平等的師生關系，尊重學生的認知與主觀感受，善于接受學生的意見與感情，讓學生能夠成為一個敢于主動探索的個體，從閱讀中收獲知識。

2.帶著感情去閱讀

閱讀是一個以情感升華為主、知識感知為輔的過程。學生是閱讀學習的主體，而課內(nèi)外的文章則是閱讀學習的客體，教師應當培養(yǎng)學生閱讀學習時的情感投入，使得學生的感情，教師的感情，文章的感情能夠有機地結合起來，使學生更易感受課本中的情感，并將之凝練成自己的情感，也同時達到師生作者三者的共情，很大程度地提高了教師對閱讀教學的教學效率。

3.采取不同的教學模式

在一篇文章中，作者對人物事件情節(jié)的描寫都是通過其文字來展現(xiàn)的。而作為一名施教者，我們需要對學生的閱讀理解方向和內(nèi)容進行合理的把控，通過在課堂上對學生進行小說閱讀時出現(xiàn)的問題進行分析總結，改善教學過程的模式。例如《我的叔叔于勒》一課，處于中國現(xiàn)代社會生活的學生們可能較難理解文中法國工農(nóng)業(yè)危機重重、小資產(chǎn)階級日益貧困的社會背景，教師可以以第一人稱的角度來講述文章的情節(jié)，同時輔以一些適當?shù)囊曨l資料，來加深學生對文章的理解。

三、結語

學生的閱讀理解能力在整個語文素質(zhì)教育教學中顯得格外重要，希望本文能對改善初中階段閱讀教學的狀況貢獻出一份力量。

參考文獻：

[1]林鳳武.基于“以學論教”初中語文閱讀教學優(yōu)化探究[J].學周刊，2018（24）：143-144.

[2]吳茜.農(nóng)村初中語文整本書閱讀教學的行動研究[D].徐州：江蘇師范大學，2018.