中職班主任德育工作效率提高策略的探究

王定

摘 要：班主任德育工作若高效開展，不僅有利于糾正學生的學習態度，而且還有利于提高學生的綜合素養，因此班主任的德育工作非常重要。文章立足于班主任工作實踐過程中的所感所悟，對中職班主任德育工作的現狀與對策進行了研究。文章認為中職班主任德育工作存在班主任不能做到言傳身教，班風建設工作不到位，學生主體地位不能有效凸顯，學生心理問題重視不夠以及信息技術手段運用不夠等問題。文章作者認為要切實發揮班主任的骨干作用，發揮班干部的帶頭作用，要堅持一視同仁原則，要強化學生心理健康教育工作，要積極運用信息化手段提高管理實效。

關鍵詞：中職班主任;德育工作;效率

職業教育是我國教育事業的重要組成部分，與經濟社會發展緊密聯系，是帶動社會發展、促進經濟發展和勞動就業的重要教育類型與途徑。中職班主任德育工作的展開，為糾正學生學習態度、端正情操，培育學生綜合素養，帶動學生全面發展有著積極促進作用，因此，強化德育工作尤為關鍵。開展德育工作不僅是為了貫徹“十九大”精神，更是為促進中職學校的可持續發展夯實基礎，為其發展掃清障礙，實現中職學校教育工作的穩中求進、與時俱進。中職學校教育是為社會培養更多專業型、高素質的勞動者，企業在人才招聘時最看中畢業生的人品，因此，正確的道德觀念是每個中職學生都應當具備的。中職班主任的德育工作，圍繞培育學生道德觀念這一教育目的，可培養學生謙虛向上的品格，以及明辨是非的能力，使學生能夠理性看待學習、生活與工作。同時職業教育十分注重學生道德意志、理念的培育，注重幫助學生塑造良好品行。本文以筆者所帶機電專業班級為例對班主任德育工作效率提高策略加以探究，旨在交流與共勉。

一、中職班主任德育工作的現狀

1.班主任未做到言傳身教

班主任在德育工作中做到言傳身教尤為關鍵，班主任應當以身作則。就目前來看，班主任并未注重自身的言行舉止，引導作用未充分體現。加之學生不具備堅強的意志，思想上容易出現偏差，這些因素直接影響職業素養教育質量。同時中職班主任德育工作沒有圍繞學校德育工作方向，沒有與社會大變革相結合，因此，班主任德育工作開展相對被動。

2.班風建設不到位

中職班主任未充分發揮班干部的作用，傳統說教式中職生管理方式，并不利于班主任德育工作的展開和工作效率的提升。利用班干部管理學生有利于班風建設，但班主任并未注重這一點，班風建設仍有待加強。

3.未體現出學生主體地位

班主任德育工作未貼近實際與學生特點，德育工作存在共性。班主任偏愛個別學生，直接影響其他學生心理，易對德育工作產生抵觸情緒。因此，班主任應當一視同仁。鑒于中職生生源質量偏低，學生對自身未來發展目標不明確，缺乏學習主動性、積極性，易受社會不良風氣影響。同時班主任未注重學生個體差異，其在德育工作方面未實現因材施教、因需施教，不利于學生未來發展目標的有效樹立。德育途徑相對狹窄，學生社會實踐機會少之又少，難以養成高尚的道德品質。學生在形式上接受了思想品德教育，但并未付諸行動。

4.學生心理問題影響德育工作成效

首先，大多數中職生缺乏自信心，自卑心理嚴重。其次，很多中職生存在人際交往缺陷，不能及時融入新環境。最后，有些中職生逆反心理嚴重，我行我素，嚴重影響班主任德育工作落實。

5.信息技術利用不足

首先，信息發布監管機制有待優化，網絡信息易對學生產生影響，增加了德育工作難度。其次，班主任在德育工作中對現代信息技術應用不靈活，未能及時了解學生的心理狀態。最后，未與學生、家長構建良好的溝通渠道，導致德育工作效率低下。

二、提高中職班主任德育工作效率的對策

筆者所教班級的學生都是男生，因此在日常管理中相對于女生班級有一定的難度。在具體的德育工作中，筆者主要通過以下幾個方面提高工作效率。

1.切實發揮班主任骨干作用

中職生管理是復雜且煩瑣的工作，在基礎上根據德育實施原則展開德育可見工作的困難程度，因此，班主任應當切實發揮骨干作用，帶動德育工作水平提升。

首先，應強化班主任德育工作的意識。中職班主任應高度重視德育工作，不斷強化自身的德育工作意識，將德育工作納入中職生管理核心。在實踐中，中職班主任應不斷豐富自身工作經驗，實現德育工作的動態化、專業化，切實將德育先進思想、優質思想傳授給學生，發揮班主任德育的作用。

其次，提高班主任專業素養。班主任在管理學生的同時，對學生言行舉止負責。同時學生的言行舉止受班主任影響較大，因此，班主任應當注重自身的言行舉止，不斷提高自身綜合素質，帶給學生正確的、連續性的教育影響。德育工作效率的提升，需要班主任嚴于律己，通過自身專業素養、綜合素質、正確的“三觀”、科學意識，以及實際行動潛移默化地影響學生，一改傳統強制性灌輸德育思想與認知的模式，讓學生在輕松和諧、開放式的管理環境中，樹立正確的“三觀”，提高綜合素質，為學生全面發展夯實基礎。

再次，注重班主任德育觀念培訓。班主任德育理念直接影響德育工作成效，因此，學校應注重對班主任的培訓，尤其是德育理念的拓展，及時更新班主任德育工作知識，提高其技能與素養，使班主任掌握先進的德育思想、方法與內容，帶動德育工作與時俱進，確保德育工作成效。學校要強化班主任德育工作義務、責任與權利，將德育工作成效納入班主任考核項目，提高班主任德育工作的積極性，讓中職班主任主動吸取工作經驗精髓，利用行之有效的德育工作方法，提高德育工作水平。

最后，實現動態化的中職班主任德育工作。職業教育的專業教學、德育工作，直接與社會發展緊密結合。同時，中職學校的德育與社會間存在雙向互動、影響、滲透以及雙向參與的關系，因此中職班主任的德育工作，應當注重學校德育工作的發展方向、變化規律，不斷適應環境，抓住時機與機遇，高效開展德育工作，積極改變教育被動狀態，并在動態中尋求平衡?；谥新毎嘀魅蔚掠ぷ鹘嵌确治?，中職學校的德育工作與社會主義市場經濟發展步調一致，同時與社會大變革契合，才能實現德育工作的穩中求進。學校德育工作的發展為中職班主任德育工作的開展提供了豐富經驗，并夯實了基礎，預示著中職班主任德育工作的非靜態性，需合理建立信息反饋、調控機制，與學生間形成內部信息反饋，與學校、家長、社會間形成外部信息反饋。根據信息反饋結果，圍繞《中等職業學校德育大綱（2014年修訂）》，及時調整德育工作內容、方法、途徑與觀念，實現中職班主任德育工作的動態性、專業性與系統性，從而培養學生健康的心理素質和良好的道德品質，達到職業教育的德育要求與目標。

2.發揮班干部作用，強化班風建設

班級學習風氣影響學生成長環境，也影響著德育工作落實與學生的健康成長。因此班主任在中職生管理時應當注重班風建設，為學生營造良好和諧的學習氛圍。班風建設影響因素較多，但主要受班主任、班干部兩大因素影響，其中班干部對班風建設影響最大，對此，班主任可充分借助班干部作用為班級德育工作助力。班主任在挑選班干部成員時，應堅守公平公正、民主性原則，不能只以學生成績好壞定奪，應綜合考慮學生綜合素質與班級管理能力。班主任要鼓勵學生全面參與，通過投票的方式確定班干部人選。班干部的職位應當全面，職能與責任劃分明確，且成員間相互支持與配合，建設優秀的班干部團隊。班主任需定期對班干部進行全面性、針對性考核，了解班干部工作狀況的同時對其行為起到監督作用，促使班干部成員積極性、主動性的提升，使其為班級管理貢獻力量，無形中轉變了班級風氣。

在班集體中，班主任處于核心領導地位，其次是班干部。班主任應當全面了解各個班干部成員的優點與缺點，為體現公平公正原則，為鍛煉每一位學生，可實行班干部輪換任用制，讓每一位學生養成自主、自律性格，在任職期間為班級管理助力。班干部為取得最佳考評成績會積極學習與實踐，不斷提升自身的綜合能力、專業素養，無形中養成了規范行為舉止的好習慣，并調動了班級成員學習與實踐的積極性，實現了班級良好風氣建設。輕松和諧、團結互助的班集體環境對中職學生能力與素養的提升有重要的現實意義。

班級風氣建設直接影響班主任德育工作成效，一個積極向上、文明守紀、樂學勤思的班風對學生心理、行為的影響尤為重要，為德育工作展開提供了力量支持，這也是規章制度、行政命令等不能比擬的。班風是學生集體精神面貌、教育質量的直接反映。一個誠信、好學、奮斗、遵守紀律的班集體，是任何班主任都可遇不可求的。良好風氣對德育工作有積極帶動作用，可讓學生在潛移默化中掌握思想道德準則，因此，做好班級風氣建設對班主任德育工作效率提升非常重要。

3.堅持以學生為主體并一視同仁

中職班主任在開展德育工作時，應當遵守尊重、信任、高要求的原則，不能根據學習成績單一指標評價學生，更不能放棄或歧視差等生。班主任對班級學生應一視同仁，不能偏愛也不能失卻公準，堅持用實事求是、公平公正的原則管理學生。班主任要加強對后進生的思想品德教育，落實后進生幫扶工作，并設立后進生檔案，確保全體學生都能得到思想道德教育，思想素質整體水平得到提升。根據學生知識基礎與思想道德認知水平，班主任為其樹立發展目標，規避由于學生目標不明確而產生的生活散漫，或是學習自主性差等問題，糾正學生對德育工作的錯誤認知與不端正的學習態度，讓學生在三年職業教育時間內，能夠具備優秀與閃光的人格魅力、具備高尚真誠與廉潔的品質，以及大公無私、嚴于律己、一視同仁的思想品德，不虛度光陰。班主任要為學生制定短期、長期發展目標，讓學生完成短期目標后，能夠利用成就感堅持完成長期目標，讓學生在學習中成長。

從中職班主任德育工作實際來看，目前德育工作不應局限在課堂上、學校內的教育活動中，而應輻射至社會生活各領域，對此，中職班主任應當積極借鑒校內外德育素材與力量，從系統思考角度，樹立德育工作觀。圍繞中職學校德育工作目標，設立起高效的、有特色的中職班主任德育工作體系，切實提高德育工作效率。對此中職班主任需要圍繞德育工作要求與目標，積極拓展德育渠道，增加學生社會實踐機會，轉化學生內心感恩品質，切實培養技能型、高素質型勞動者。班主任可以帶領學生參與社區服務活動，到養老院幫助并服務老年人，給老年人帶去溫暖、關懷。班主任可以組織并鼓勵學生積極參與學校開展的各種社會實踐活動，讓學生深入農村生活，體驗農民艱辛生活，讓學生感恩并珍惜生活。同時，讓學生在社會實踐中，互幫互助團結合作，積極融入班集體中，并感受班集體的力量，培養學生養成優良品質，鍛煉后進生的意志。另外，還可以組織學生參加學校開展的大型主題教育活動，不斷創造與推廣校園文化，讓學生在實踐中形成自我保護、自我約束意識。在日后的交往、生活中，能夠講文明、講道德，最終實現中職班主任的德育目標。

4.強化學生心理健康教育

首先，更新心理健康教育理念，切實關注學生情感發展動態。心理健康教育工作不僅要注重心理健康知識的灌輸，更要關注學生情感狀況、學習態度，實現理論與實踐高度結合，切實發揮心理健康教育在德育工作中的作用。班主任要注重適應性教育，幫助新生適應學校生活、學校環境，讓學生全方位了解學校。及時糾正學生不良行為，正確指導學生如何對待異性交往，幫助學生獨立，提高其自我管理能力，讓學生以最佳狀態投入學習中。

其次，轉變心理健康教育模式。班主任應根據學生興趣愛好、性格特點等設立不同的實踐活動，讓學生積極參與其中，培育學生人際交往、適應社會等能力，幫助學生學會疏導壓力，保持身心健康，提高學生學習自信心，減少學生焦慮不安心理。班主任要通過德育激發學生潛力，培養學生良好的心理素質，克服交往障礙、完善人格。在鼓勵學生參與實踐活動的同時，班主任要引導學生堅持觀看、收聽社會時事，主動了解社會。尤其要注重畢業生崗前心理健康教育指導，面對畢業生心理危機、負面情緒等，班主任應當加強學生德育與心理健康輔導，定期開展專門心理訓練，有針對性地開展心理輔導，班主任積極做好心理咨詢工作，根據學生心理行為幫助其排憂解難，充分落實德育工作。

最后，優化心理健康評價方式，突出德育工作價值。新形勢下，班主任應創建多元心理健康評價方式，全方位培養學生思想素質。如注重日常點評，多關注學生日常行為舉止;結合同學間的評價，全面掌握其實際心理;主動與學生溝通;幫助害羞等性格學生傾訴自己的心理健康教育、德育需求，對學生思維進行引導，確保德育工作效率。

5.將信息技術與班主任德育工作相結合

首先，建立班級個性網站，提高班級整體向心力、凝聚力。學生對班級網站有著強烈的好奇心，因為班級網站以記錄學生成長為主，保留了學生在班集體中最美好的時刻。在設立班級網絡時，可鼓勵學生積極參與、發揮專長，并通過學生討論與頭腦風暴創造個性班級網站：讓宣傳委員組織善于繪畫的學生當個性網站美工;讓學習委員組織知識豐富的學生整理并歸類學生在線留言，并進行解答或是通知班主任上線解答;讓班長組織善于計算機操作的學生負責網站維護管理，確保班主任或其他教師的管理與教學任務，能夠通過班級網站及時下達，并要求學生第一時間回應。班主任可通過班級個性網站建立學生檔案，反饋學生學習表現或考試成果，利用社區討論留言等及時掌握學生思想動態，通過留言回復或是整理留言問題組織學生開展專門的思想教育活動，并針對這一學期學生思想問題進行整改與教育，達到德育目的。

其次，建立班級博客、QQ群、微信群，為班主任、學生搭建溝通交流平臺。師生可以通過班級博客、QQ群、微信群與老師或同學實時交流與參與話題討論。如即時班會等活動可通過QQ群展開，不受課時與地域等因素限制。同時學生可在博客、QQ群、微信群里發表自己對班級管理的看法、反饋班主任德育工作意見、說出自己的困惑與困難，通過討論為學生答疑解惑，疏導生活或學習壓力，引導學生。班主任可以采取單獨對話互動，或是一對多交流等方式，了解并疏導學生思想問題，讓班主任德育工作不受時間、地域等因素的限制，給學生連續性的教育影響。

再次，利用多媒體課件展開主題班會。網絡上的德育資源與題材十分豐富，班主任可完全借助多媒體設備開展生動形象、素材豐富的德育主題班會，利用社會時事與形象生動的動畫，或是幻燈片等教學方法，結合小組討論、辯論賽等模式，展開思想品德教育。德育多媒體課件的制作，應當注重課件內容的趣味性、新穎性、專業性與教育性，讓學生根據主題自由發揮，班主任可以配合學生完成情景劇、游戲等，實現學生德智體美勞全面發展。班主任可以鼓勵學生參與，達到寓教于樂的德育目的。通過德育相關主題班會，學生認真學習領會黨的十九大，落實十九大精神。大力開展德育，讓學生通過法紀、行為規范、愛國主義、利益、安全等教育，以及心理健康教育、職業道德教育學會如何做人做事。另外，利用主題班會，通過案例分析，可以實現對學生的法制安全教育，讓學生學習相關法律知識，增強自我保護意識、能力。

最后，借助網絡信息技術，實現班主任、學生、家長的實時互動。通過網絡型家訪，家長可以對班主任、學校管理有全面的了解。班主任將學生在校表現情況及時反饋，讓家長及時掌握學生學校情況，幫助家長調整管理策略，實現與班主任德育工作步調的一致性。家長的疑問也可以隨時與班主任溝通，如通過電子郵件等形式讓家長、班主任交流。家長們可通過網絡信息化平臺了解其他學生發展動態，吸取其他家長管理經驗與理念，實現優勢互補，使學生管理得到全方位的支持。

班主任對學生成長環境應當密切觀察，觀察學生的言行舉止，實現對學生事前預防、事中控制、事后處理的全過程性管理。對學生現代信息技術的應用情況、掌握情況全方位了解，發現學生網癮問題及時處理，避免學生形成依賴心理，影響身心健康。同時對學生經常瀏覽的網站，或是關注的話題等及時調查，與學生形成共同語言，近距離接觸學生，了解學生心理狀態變化，及時糾正學生的錯誤觀念與態度，確保德育工作高效落實。

三、中職班主任德育工作的原則

德育實踐原則是圍繞德育目標、過程形成的。中職班主任要想提高德育工作效率，需圍繞德育實踐原則展開工作，如下所示：

1.知行統一

結合強化學生思想道德修養理論指導與實踐指導，要求學生用學習到的知識與認知，指導自身行為舉止;通過實踐直觀了解思想道德準則，不斷豐富學生體驗實踐，實現認知與體驗的高效結合，以及“知” “情”“行”和諧統一，使學生做到表里如一與言行一致。班主任應當結合言教、身教，做好德育過程中的表率。

2.疏導原則

疏導原則指德育的循序漸進與以理服人，不斷強化學生對思想道德準則的認知，激發學生主動性，使學生產生積極向上的情感體驗。即將步入社會的中職學生缺乏社會經驗，同時不具備是非分辨能力，看待問題簡單且片面，亟須提高學生思想道德認識。班主任可快速改善學生認知，培養學生上進心、加強社會認識的德育工作，對學生注重正面教育，循循善誘，適度采用懲罰這一輔助手段，使學生的思想及行為得到轉變。

3.集體與個別教育相結合

集體主義教育思想是指為了集體，班主任在集體中展開集體教育，通過個別教育影響，提高集體教育成效。平行教育思想，即注重對集體的教育，要注重依據學生個人特點的個別教育，實現兩者的有效結合。

4.正面教育及紀律約束相結合

正面教育以引導、灌輸為主，用紀律約束具有很好的德育輔助效果，兩者高效結合，可顯著提高班主任的德育工作效率。正面教育結合班主任示范作用、學生遵守學校規章制度、遵守學生準則等，通過擺事實與講道理，以及表揚為主、批評為輔的教育方法，可以提高學生的自覺性、自律性。

總之，德育工作具有一定的系統性、整體性、全員性、動態性、層次性特征，因此，中職班主任應當循序漸進地引導學生轉變。班主任面對言傳身教不到位、班風建設不到位、未體現出學生主體地位、學生心理問題影響德育工作成效、信息技術利用不足等問題要深入分析成因，圍繞德育實施原則，采取針對性措施，實現班級管理、德育工作高效結合，最終提高中職班主任德育工作效率。

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