試論高職音樂教學(xué)中的聲樂曲目拓展

宋珍歡

【摘要】對(duì)于聲樂曲目的拓展教學(xué)，當(dāng)前，我國高校仍然存在相應(yīng)的問題尚待解決，本人結(jié)合自己的學(xué)習(xí)和研究經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合高職生的生理、心理特點(diǎn)，從現(xiàn)實(shí)角度提出幾點(diǎn)改善建議，希望能夠更好地解決問題，構(gòu)建完整又豐富的聲樂學(xué)習(xí)體系，讓教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

【關(guān)鍵詞】高職;音樂教學(xué);結(jié)合;咽音

引言

當(dāng)前，高職院校開展聲樂課程主要是以教材選用曲目、教師拓展曲目延伸教學(xué)為主，這主要是因?yàn)槲覈囆g(shù)類高職院校的發(fā)展較晚，沒有合適的教學(xué)方法與教學(xué)素材幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，也因此導(dǎo)致很多學(xué)生步入社會(huì)之后難以發(fā)揮專業(yè)技能，因此要不斷研究和探索。

一、高職聲樂曲目拓展教學(xué)中存在的問題

（一）聲樂教材使用無法體現(xiàn)“量體裁衣”

如今，我國高職院校在聲樂教學(xué)中所使用的素材，具體如表1：

上述這些教材被藝術(shù)類高職院校、本科院校廣泛應(yīng)用。但是高職院校與本科院校的學(xué)生綜合素質(zhì)存在差異，很多高職院校學(xué)生是中考之后進(jìn)入學(xué)校的，對(duì)于音樂專業(yè)相關(guān)知識(shí)的了解并不全面，在學(xué)習(xí)之初更多的是興趣使然，但是在學(xué)習(xí)中很容易受到教材影響，在曲目?jī)?nèi)容的學(xué)習(xí)上感到束縛，無法達(dá)到學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)。

（二）聲樂曲目選擇缺乏合理比例分配

不僅是教材的選擇上，很多高職院校在聲樂曲目的選擇上難以達(dá)到合理分配，這主要是因?yàn)闆]有針對(duì)當(dāng)前高職學(xué)生的就業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行分析。高職院校所培養(yǎng)的聲樂專業(yè)學(xué)生，是面向社會(huì)基本需求的，是普及型、職業(yè)性的人才，而非創(chuàng)作型、高端綜合素質(zhì)人才，因此在曲目的選擇上應(yīng)該就培養(yǎng)目標(biāo)做出改善。但是當(dāng)前高職院校在聲樂曲目的選擇上呈現(xiàn)低級(jí)化、過高級(jí)化的情況，學(xué)習(xí)的外文曲目過多，不利于貼合社會(huì)需求與學(xué)生的創(chuàng)業(yè)需求。

（三）教學(xué)方法沒有聯(lián)系學(xué)生生理發(fā)育特點(diǎn)

當(dāng)前，很多高職院校都基于嗓音機(jī)理教學(xué)的方式幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，但是，當(dāng)前很多聲樂教師并沒有基于學(xué)生的生理發(fā)育特點(diǎn)開展教學(xué)。在長(zhǎng)時(shí)間的練習(xí)中，很多剛?cè)腴T的學(xué)生并不能讓身體的肌肉在自己意識(shí)的控制下做出反應(yīng)。因?yàn)檫@種形式的教學(xué)比較抽象，形容的不具體就會(huì)導(dǎo)致嗓音機(jī)理教學(xué)不被理解和重視，再加上這種教學(xué)在國內(nèi)的實(shí)踐中的運(yùn)用還不夠充分，也有很多問題的出現(xiàn)，因此要通過不斷的研究和探索，提高人們對(duì)嗓音機(jī)理的認(rèn)識(shí)，結(jié)合這種教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，合理并科學(xué)運(yùn)用，推動(dòng)我國聲樂藝術(shù)的發(fā)展。

二、關(guān)于高職聲樂曲目拓展教學(xué)的幾點(diǎn)建議

（一）完善聲樂教材在高職院校的貼合程度

當(dāng)前，高職院校的教材與藝術(shù)類高校的教材相一致，針對(duì)這種問題，聲樂教師與高職院校的管理人員應(yīng)該共同商議，針對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)特點(diǎn)、學(xué)生特點(diǎn)將教材進(jìn)行創(chuàng)新與改革。在教材上添加趣味性教學(xué)，融入更多的基礎(chǔ)聲樂知識(shí)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)知識(shí)更加具備基礎(chǔ)性與階梯性，這樣也能夠保障學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（二）合理優(yōu)化聲樂拓展曲目比例的分配

合理優(yōu)化聲樂曲目的內(nèi)容，在拓展階段也應(yīng)該保證學(xué)生的基礎(chǔ)練習(xí)的時(shí)間。在設(shè)計(jì)曲目拓展教材上，應(yīng)該適當(dāng)減少外文歌曲的學(xué)習(xí)，以國內(nèi)曲目為主，加強(qiáng)聲樂曲目的藝術(shù)性、側(cè)重性。針對(duì)現(xiàn)代社會(huì)的藝術(shù)發(fā)展趨勢(shì)開展曲目延伸，這樣也能夠貼合社會(huì)基層需求。

（三）聯(lián)系學(xué)生生理發(fā)育特點(diǎn)進(jìn)行聲樂教學(xué)

首先，教師通過對(duì)音區(qū)進(jìn)行區(qū)分，讓學(xué)生在起音練習(xí)階段要保持聲音的力度，需要盡量多的持續(xù)放大自己的音量，對(duì)于音量的力度要盡量地保持，在唱音階是需要將最后一個(gè)音保持與其他音的相同音階。

其次，在練習(xí)中讓學(xué)生將喉頭的位置放低，讓喉位在適度感中打開，隨后通過氣息的支持與嗓音的配合唱出溫潤(rùn)流暢的聲音。教師適當(dāng)?shù)亻_展咽音訓(xùn)練，能夠讓學(xué)生更加自由地將嗓音進(jìn)行打開，并且通過這種發(fā)音開放的模式，打開口腔，提起軟腭，讓喉位使用保持在適度感中，能夠讓傳統(tǒng)聲樂的歌唱者在聲音上更加具有金屬特色。

基于高職生嗓音肌理的特點(diǎn)，開展元音練習(xí)也需要注意圓、亮、暗、扁的變化，讓學(xué)生們分層次進(jìn)行學(xué)習(xí)，然后根據(jù)學(xué)生的自身嗓音的特點(diǎn)，從而練習(xí)自己元音，讓學(xué)生們的元音從[o]轉(zhuǎn)換成拍[a]，將聲樂教學(xué)的教條靈活運(yùn)用，保障學(xué)生們?cè)诤罄m(xù)的聲樂聯(lián)系中能夠讓元音在口腔內(nèi)回轉(zhuǎn)，保持良好的元音聯(lián)系效果。

最后，在換聲技巧和統(tǒng)一聲區(qū)的技巧掌握上，主要是將原來的音按照統(tǒng)聲練習(xí)，快速地抓住相應(yīng)的牽引，隨后在聲區(qū)的轉(zhuǎn)換中，也需要將氣息進(jìn)行控制，將聲音輸送的過程中從高音區(qū)向低音區(qū)進(jìn)行轉(zhuǎn)換，對(duì)于聲音的傳送路程，主要是從口腔呼氣到喉頭轉(zhuǎn)換、聲音的輸送從而開展流程配合。

結(jié)語

本文主要研究的是高職音樂教學(xué)中的聲樂曲目拓展，首先從理論的角度上對(duì)于現(xiàn)階段高職院校在聲樂教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，從多元化的角度上提出相應(yīng)的解決方案，豐富聲樂曲目拓展內(nèi)容的學(xué)習(xí)，從而加強(qiáng)高職院校的聲樂教學(xué)效果。

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