中職英語(yǔ)課堂進(jìn)行德育滲透的策略初探

姜水靜

摘 要：立德樹(shù)人是《中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問(wèn)題的決定》中的一項(xiàng)重要戰(zhàn)略，因此，教育界人士對(duì)于如何在教育教學(xué)活動(dòng)中滲透德育進(jìn)行了積極的探索。筆者也在中職英語(yǔ)課堂教學(xué)中有意識(shí)地運(yùn)用以立德樹(shù)人為情感目標(biāo)的教學(xué)模式，以幫助學(xué)生形成正確的人生觀價(jià)值觀，使之成為一名合格的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

關(guān)鍵詞：立德樹(shù)人;英語(yǔ)教學(xué);德育;品質(zhì)

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A???? 文章編號(hào)：1992-7711（2019）03-102-1

教書(shū)育人是教師的職責(zé)，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中進(jìn)行德育滲透，是學(xué)校教育教學(xué)的首要任務(wù)，是學(xué)生身心健康成長(zhǎng)的需要，是提高教學(xué)質(zhì)量的內(nèi)在要求。課堂教學(xué)的品德教育應(yīng)該立足學(xué)生的思想實(shí)際，根據(jù)生命品格養(yǎng)成的內(nèi)涵，緊扣隨機(jī)性、生動(dòng)性、自然性的滲透特征來(lái)開(kāi)展。要挖掘德育資源，因勢(shì)利導(dǎo);循序漸進(jìn)、遷移感悟、耳濡目染、潛移默化，才能取得預(yù)期的效果。

一、以觀悟道，增強(qiáng)自信

教育的目的在于真正喚醒學(xué)生的心靈，讓學(xué)生在自我感悟中實(shí)現(xiàn)自身的完善，最終獲得和諧發(fā)展。教育應(yīng)如春雨，不需強(qiáng)輸蠻灌，但求潤(rùn)物無(wú)聲，讓學(xué)生們發(fā)自?xún)?nèi)心實(shí)現(xiàn)自我升華。進(jìn)入中職學(xué)習(xí)的學(xué)生，英語(yǔ)成績(jī)大都不太理想，幾乎沒(méi)有快樂(lè)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，面對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)心充滿反感甚至恐懼都是人之常情。那么教師第一步就是要幫助學(xué)生樹(shù)立信心，逐步感受到自我進(jìn)步的歷程，創(chuàng)造成功是促使學(xué)生形成穩(wěn)定持久的積極學(xué)習(xí)情感的有效途徑，也是幫助學(xué)生由被動(dòng)接受到主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要途徑。

在高一新生的第一單元學(xué)習(xí)中，結(jié)合Listening and Speaking部分的Self Introduction寫(xiě)作訓(xùn)練，我要求每位同學(xué)的自我介紹不僅僅只是年齡，愛(ài)好的羅列，還要至少寫(xiě)出自己的一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，學(xué)生十分新奇，表示從未想過(guò)用英文表達(dá)自己的優(yōu)點(diǎn)，更有甚者表示從未想過(guò)自己有什么優(yōu)點(diǎn)。此舉能夠?qū)W生擺脫過(guò)去自我介紹枯燥無(wú)味缺乏創(chuàng)新的印象，以自我介紹為引子，幫助他們提升對(duì)于課堂內(nèi)容的好奇心。借此機(jī)會(huì)，我在課堂上播放《阿甘正傳》，《簡(jiǎn)愛(ài)》等經(jīng)典的影片片段，一方面幫助學(xué)生通過(guò)觀賞英文電影的方式提高英語(yǔ)語(yǔ)感，另一方面通過(guò)令人深思的電影內(nèi)容幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到人人生而平等，縱然一個(gè)人在學(xué)習(xí)上落后亦不必自卑，更不可自暴自棄，為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)生活奠定信心基礎(chǔ)。

二、以辯明理，提升意識(shí)

青春期的孩子雖求個(gè)性、易叛逆，卻也不失真誠(chéng)的赤子之心，他們成績(jī)不佳只是因?yàn)槌砷L(zhǎng)環(huán)境不佳，自律能力欠缺，知識(shí)基礎(chǔ)不牢等多方面因素造成，并非不具備取得優(yōu)良成績(jī)的基礎(chǔ)，更絕非一無(wú)是處。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)肯定他們的閃光點(diǎn)，引領(lǐng)他們遇事不偏激，凡事多角度考慮，從而成為心胸寬廣的人，在持續(xù)肯定中扭轉(zhuǎn)對(duì)于學(xué)習(xí)的態(tài)度，認(rèn)識(shí)到自身價(jià)值，并愿意通過(guò)努力學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，實(shí)現(xiàn)父母期待，贏得師長(zhǎng)肯定。高一年級(jí)（下冊(cè)）第四單元‘What should I do？（我該怎么辦？）讓學(xué)生知道生活不可避免的會(huì)有進(jìn)退兩難的抉擇，有些時(shí)候我們不得不做出非A即B的選擇，但真實(shí)的情況遠(yuǎn)比選擇題復(fù)雜，課文最后留下三個(gè)開(kāi)放的結(jié)尾，引發(fā)了學(xué)生的熱烈討論：

1.“Though no one was hurt， I have a guilty conscience and...” （雖然沒(méi)有人受傷，但我覺(jué)得內(nèi)疚，而且……

2.“I regret not helping him， but not being Superman and hating violence， what could I do？ Should I...”，（我后悔沒(méi)有幫他，但我不是超人，又憎恨暴力，我能做什么呢？我應(yīng)該……

3.“I had meant to correct the error before leaving， but she would not let me. On the other hand...”（離開(kāi)前我本想糾正這個(gè)錯(cuò)誤的，但她不讓我這么做。另外……）

面對(duì)擁有眾多思路的開(kāi)放性問(wèn)題，同學(xué)們各抒己見(jiàn)，產(chǎn)生了極大的討論熱情。有的同學(xué)認(rèn)為即使主人公做錯(cuò)事，也是情有可原的，不該受到指責(zé);有的同學(xué)覺(jué)得做錯(cuò)就是做錯(cuò)，就應(yīng)該接受懲罰;有的同學(xué)則認(rèn)為應(yīng)該實(shí)際情況酌情考慮，不可非黑即白等等。針對(duì)這種情況，我設(shè)計(jì)了一個(gè)小小的辯論環(huán)節(jié)，同學(xué)們都按照自己的立場(chǎng)進(jìn)行了發(fā)言，針對(duì)不同意見(jiàn)相互辯論，正所謂理不辨不明，通過(guò)辯論環(huán)節(jié)，學(xué)生們提高了認(rèn)識(shí)高度，同時(shí)亦提升了英語(yǔ)語(yǔ)感。對(duì)學(xué)生的發(fā)言，我都予以了肯定，鼓勵(lì)他們不論結(jié)果如何，要尊重自己的內(nèi)心，做出自己的選擇，并且勇敢地承擔(dān)后果。

三、以行踐知，提高認(rèn)知

在中職英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)將英語(yǔ)課堂教學(xué)置于模擬的職業(yè)情境中，學(xué)生通過(guò)在模擬的職業(yè)情境中進(jìn)行語(yǔ)言交際，不僅可以學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)崗敬業(yè)，誠(chéng)實(shí)守信的優(yōu)良品質(zhì)，形成正確的勞動(dòng)觀和職業(yè)觀。

比如在Can I take your order？一課中，我廣開(kāi)思路，將課堂搬出了教室，改在學(xué)校餐飲實(shí)訓(xùn)教室展開(kāi)教學(xué)。學(xué)生分配不同角色模擬真實(shí)的餐廳服務(wù)場(chǎng)景，重現(xiàn)服務(wù)員為客人點(diǎn)餐、就餐、買(mǎi)單的整個(gè)過(guò)程，使得教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)了多元化立體化的架構(gòu)。通過(guò)這種真實(shí)場(chǎng)景的體驗(yàn)，學(xué)生們掌握的不僅僅是英語(yǔ)對(duì)話日常用語(yǔ)，而是在今后的職場(chǎng)生涯中如何做人，如何嚴(yán)于律己，寬以待人，更能幫助他們提升思考的廣度和價(jià)值的深度。就這樣，學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境和工作過(guò)程中獲得真實(shí)的職業(yè)情感體驗(yàn)，進(jìn)一步完成了教學(xué)過(guò)程和工作過(guò)程的對(duì)接，達(dá)到了現(xiàn)代職業(yè)教育對(duì)產(chǎn)教融合的基本要求，并贏得了學(xué)生的一致好評(píng)。

總之，語(yǔ)言是交流的工具亦是思想文化的載體，帶著明確的教育目的深入地鉆研教材后，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)教材中處處滲透著豐富的思想情感教育內(nèi)容，因此，教師應(yīng)該深入研究教材，將德育與英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)相互聯(lián)系，密切協(xié)調(diào)，有目的、有計(jì)劃、自覺(jué)地寓德育于英語(yǔ)課堂教學(xué)之中，使教材發(fā)揮價(jià)值的最大化。此外，教師還應(yīng)遵循中職學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律，在對(duì)他們進(jìn)行知識(shí)傳授的同時(shí)，向他們滲透責(zé)任感和使命感教育，將他們培養(yǎng)成為積極進(jìn)取、誠(chéng)實(shí)守信、敬業(yè)樂(lè)業(yè)，具有社會(huì)責(zé)任感和創(chuàng)業(yè)精神的高素質(zhì)勞動(dòng)者。

[參考文獻(xiàn)]

[1]劉建.在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中實(shí)施情感體驗(yàn)的嘗試[J].中學(xué)外語(yǔ)教與學(xué)，2011（12）.

[2]唐彥.中職英語(yǔ)德育滲透的實(shí)踐研究[J].科學(xué)咨詢(xún)（教育科研），2018（06）.