淺談高效語(yǔ)文課堂目標(biāo)和語(yǔ)言點(diǎn)設(shè)計(jì)的策略

余娟

摘?要：在當(dāng)今教學(xué)模式百花齊放、教學(xué)方法變化多樣的時(shí)代，建構(gòu)高效的語(yǔ)文課堂仍需追根溯源，教師只有用心研讀教材，設(shè)定準(zhǔn)確有效的教學(xué)目標(biāo);深入挖掘文本，設(shè)計(jì)扎實(shí)有效的言語(yǔ)訓(xùn)練點(diǎn)，才能不斷提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高效課堂;教學(xué)目標(biāo);訓(xùn)練點(diǎn)

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ????文章編號(hào)：1992-7711（2019）03-081-1

“如何讓語(yǔ)文課堂高效？”一直以來(lái)是語(yǔ)文教師圍繞課堂教學(xué)探討最多的話題。在當(dāng)今教學(xué)模式百花齊放、教學(xué)方法變化多樣的時(shí)代，建構(gòu)高效的語(yǔ)文課堂仍需追根溯源，教師應(yīng)用心研讀教材，設(shè)定準(zhǔn)確有效的教學(xué)目標(biāo);深入挖掘文本，設(shè)計(jì)扎實(shí)有效的言語(yǔ)訓(xùn)練點(diǎn)，從而不斷提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

一、用心研讀文本，設(shè)定準(zhǔn)確有效的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是課堂的靈魂，是實(shí)現(xiàn)高效課堂的前提與保障。如若作為課堂引領(lǐng)者的老師不明確達(dá)到的目標(biāo)是什么，那么學(xué)生的有效學(xué)習(xí)就只能成為空談。我們?cè)诜喗虆r(shí)會(huì)奇怪的發(fā)現(xiàn)，不同的課文除了在“情感、態(tài)度和價(jià)值觀”這一目標(biāo)有所區(qū)別外，幾乎每篇課文都會(huì)千篇一律的描述語(yǔ)文素養(yǎng)方面的教學(xué)目標(biāo)，除了“認(rèn)識(shí)或會(huì)寫(xiě)幾個(gè)生字”和“有感情地朗讀課文”這種任何一篇課文都使用的教學(xué)目標(biāo)外，很少能夠看到體現(xiàn)該文本獨(dú)特的個(gè)性?xún)r(jià)值的教學(xué)目標(biāo)。

準(zhǔn)確的目標(biāo)應(yīng)該是在深入解讀文本的基礎(chǔ)上制定的，每一個(gè)級(jí)段，每一個(gè)單元，每一篇課文都有自己的“獨(dú)當(dāng)之任”，教師應(yīng)該做好以下三個(gè)“關(guān)注”。

一是關(guān)注級(jí)段目標(biāo)。課標(biāo)對(duì)低、中、高學(xué)段的閱讀教學(xué)提出了明確的要求。低年級(jí)側(cè)重識(shí)字與寫(xiě)字。中年級(jí)能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn);能聯(lián)系上下文理解詞句的意思，體會(huì)文章中關(guān)鍵的詞句在表情達(dá)意方面的作用;能初步把握文章的最主要內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情。高年級(jí)能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，辨別詞語(yǔ)的感情色彩，體會(huì)其表達(dá)效果;在閱讀中了解文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方法。教師在教學(xué)中既要注意級(jí)段目標(biāo)，又要注意級(jí)段目標(biāo)之間的銜接與過(guò)渡，使課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)得到全面、準(zhǔn)確的落實(shí)。

二是關(guān)注單元導(dǎo)讀。小學(xué)語(yǔ)文教材是以人文主題單元編排的，有的體現(xiàn)在單元導(dǎo)語(yǔ)之中，有的體現(xiàn)在課文題目或文本之中。比人文主題更重要的是課文的工具主題：它一方面宏觀地體現(xiàn)在單元導(dǎo)語(yǔ)之中，另一方面它微觀地體現(xiàn)在課文的練習(xí)系統(tǒng)中。如：五年級(jí)上冊(cè)第一單元主題為“我愛(ài)讀書(shū)”的單元導(dǎo)語(yǔ)中，提示學(xué)生在學(xué)習(xí)本組課文時(shí)體會(huì)讀書(shū)的樂(lè)趣，并學(xué)習(xí)一些讀書(shū)的方法，而這一工具主題在課文《走遍天下書(shū)為侶》的課后練習(xí)中具體體現(xiàn)：作者“一遍又一遍地讀那本書(shū)”的方法是什么？她的讀書(shū)方法對(duì)你有什么啟示？

三是關(guān)注文本特點(diǎn)。不同體裁的文章在結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言等方面都會(huì)有其獨(dú)有的特色，制定教學(xué)目標(biāo)不僅要關(guān)注文本的言語(yǔ)形式，更要關(guān)注文本的思想內(nèi)容及表達(dá)方法。如：寫(xiě)人的文章我們更多的要關(guān)注人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)等的描寫(xiě);記事的文章我們要關(guān)注事情發(fā)展原因、過(guò)程、結(jié)果等因素。關(guān)注文本特點(diǎn)就等于抓住了“語(yǔ)文的核心價(jià)值”，抓住“語(yǔ)文的核心價(jià)值”，我們的目標(biāo)設(shè)定將更準(zhǔn)確。

二、深入挖掘文本，設(shè)計(jì)扎實(shí)有效的言語(yǔ)訓(xùn)練點(diǎn)

知識(shí)的習(xí)得，技能的增長(zhǎng)是需要訓(xùn)練的。生動(dòng)高效的課堂尤其要重視訓(xùn)練的落實(shí)，在訓(xùn)練中要根據(jù)教材、學(xué)生、教學(xué)目標(biāo)統(tǒng)籌考慮。要選擇有效的訓(xùn)練點(diǎn)，扎扎實(shí)實(shí)進(jìn)行語(yǔ)文基本功的訓(xùn)練。在設(shè)計(jì)言語(yǔ)訓(xùn)練時(shí)，教師要做好以下三個(gè)“關(guān)注”。

一是關(guān)注思維訓(xùn)練。生動(dòng)高效的語(yǔ)文課堂應(yīng)體現(xiàn)出有效思維的深刻性。如：在《坐井觀天》這一課的教學(xué)中，教師提出了一個(gè)問(wèn)題：“小鳥(niǎo)和青蛙都在爭(zhēng)論天有多大，那么為什么它們的說(shuō)法不一樣了？”這樣一個(gè)有趣的問(wèn)題，就讓學(xué)生思維活躍起來(lái)，深刻起來(lái)。老師不應(yīng)過(guò)分追求形式上的“觀賞價(jià)值”和動(dòng)態(tài)生成，沒(méi)有思維價(jià)值的內(nèi)容都是無(wú)效的泡沫，應(yīng)加以否定，加以引導(dǎo)。

二是關(guān)注情感體驗(yàn)。閱讀教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生真正地“走進(jìn)課文”而不是“走過(guò)場(chǎng)”。讓學(xué)生“走進(jìn)去”“走出來(lái)”的過(guò)程中，加深情感地體驗(yàn)。以《跨越百年地美麗》一課為例，課文描寫(xiě)居里夫人提煉鐳的一幕，語(yǔ)言文字自然、優(yōu)美、樸實(shí)，字里行間情深意切，老師可以引導(dǎo)學(xué)生在讀中品味，在讀中想象，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)地理解，去感悟居里夫人堅(jiān)定執(zhí)著的精神，這種情感體驗(yàn)與文本的情感是一致地，也是深刻地。

三是關(guān)注讀寫(xiě)點(diǎn)訓(xùn)練。讀寫(xiě)點(diǎn)要根據(jù)課文而異，分量要適中，時(shí)機(jī)要把握準(zhǔn)，才能真正收到效果。以《竊讀記》一課為例，作者善于用細(xì)致入微的動(dòng)作描寫(xiě)來(lái)表達(dá)自己的情感，一“跨”、一“踮”、一“擠”寫(xiě)出了書(shū)店的顧客之多，更表現(xiàn)了作者對(duì)讀書(shū)的如饑似渴。在學(xué)習(xí)這一系列的動(dòng)作描寫(xiě)時(shí)，老師可以用找詞、換詞的方法讓學(xué)生感受用詞的準(zhǔn)確性，感受動(dòng)詞的作用。

教學(xué)目標(biāo)與言語(yǔ)訓(xùn)練點(diǎn)的準(zhǔn)確有效，不僅能看出教師把握教材的深度，教師備課、備學(xué)生的程度，還能看出教師把握教學(xué)方向的準(zhǔn)確度，更為建構(gòu)高效的語(yǔ)文課堂，提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)提供了必要的條件。

[參考文獻(xiàn)]

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