在高中語文教學中引導學生自主合作探究的思考

周潔

摘?要：高中語文新課程要求我們：進一步提高學生的語文素養，使學生具有較強的語文應用能力和一定的語文審美能力、探究能力。新課程標準把情感態度和價值觀等人文性因素放在教學目標的突出地位，突出了語文教育應有的豐富內涵，充分展示出語文自身的無窮魅力，也給我們語文教師提出了新的教學目標和要求。本文闡述了高中語文課堂教學中教師應如何引導學生進行自主合作探究。

關鍵詞：高中語文;教學;自主;合作;探究

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：A ????文章編號：1992-7711（2019）03-066-1

學生是學習的主人，教師在教學過程中必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異，愛護學生的好奇心和求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，加強學生自主的語文實踐活動，倡導學生開展自主合作、探究的學習方式，引導他們在實踐中主動的獲取知識，形成能力。

一、在教學中貫穿自主原則

學生是學習和發展的主體。教師在教學中應以學生為主，尊重每個學生的發展潛能，給學生足夠的時間和空間，讓學生去看、去想、去說、去做。教師要引導學生不惟書、不惟師，敢于發表自己的見解，學生在教師的指導下進行主動的，富有個性的學習，自主性就會越來越強，會成為一個個獨立的自我，最終就會成為學習的主人，敢于創新的人。

在教學中，教師應提供給學生自我發展的機會，激發學習動力，引導學生學會在學習中質疑問難。教師要鼓勵學生質疑，將思維觸角伸向課文的重點、難點。每教一篇課文，教師都應有目的地指導學生運用已有的知識和能力去發現問題，提出問題。同時要教給學生提問的方法，更重要的是引導學生自主解決問題。教師要提供給學生解決問題的機會，讓學生在文中找答案，在讀、議中理解內容，在文章之外尋求解答，在書寫練習中鞏固知識。為了讓學生學會完整地回答問題，教師要幫助學生掌握“邊讀、邊寫、邊想”的學習方法，養成“不動筆墨不讀書”的良好習慣。這樣，學生就會自己去發現問題、提出問題、探究問題、解決問題，整個過程體現了學生的主體性。為了不局限于課堂的時間和空間，教師還可以引導學生到圖書館、閱覽室、網絡上、社會生活中去探究，給學生更多讀書、動腦、動手實踐的機會，以培養學生的創新思維。

二、在自主中融入互助、合作精神

互助、合作式活動，建立在學生與學生之間平等參與、協同合作、相互影響的基礎上。學生在這個過程中，要發揚樂于合作的團隊精神，學會交流和分享研究的信息、創意和成果。只有通過交流，學生才能更好的展示自己的成果，學習他人的研究成果，彌補充實自己的研究成果，同時也能體驗探究成果的喜悅感和成就感，嘗到學習的快樂。在合作性學習過程中，小組合作學習作為基本形式應貫穿于學習過程的始終。為了達到共同的學習目標，小組成員之間必須學會互相理解、彼此尊重和信任，學會互相幫助和支持，使同學之間建立一種融洽、友愛的親密伙伴關系。在同社會方方面面的聯系中，教師要通過社會調查、訪談、外出收集資料、向專家請教等，培養他們獨立地運用社會交往能力去爭取成功。

另外，師生之間的互動合作以雙向互動、情意交流、合作參與為基本特征。這種合作，強調參與者必須做到信息情感的雙向交流傳遞，必須全程參與。教師在活動中是引導者、幫助者、合作者和參與者，在組織安排綜合實踐活動時，可扮演不同角色，以配合不同的情境與同學們的興趣和需要，運用一系列啟發式問題激發學生思考，結合不同的主題指導并參與學生活動，并安排同學以小組方式參與社會實踐，使學生體會到是自已在學習、在活動、在反思、在體驗、在發展，從而獲取有關知識、經驗、技能和情感、態度、價值觀。

三、激發探究欲望、激活創新思維

探究性學習就是在教學過程中創設一種科學研究的情境和途徑，讓學生通過主動探究、發現和體驗，學會對大量信息的收集、分析和判斷，從而提高學生的思考力和創造力。

要提高探究性學習的實效，就必須做到兩點：一是讓學生擁有自主探究的空間，教師要引導學生走出課堂，走向社會關注自然、社會和生活，讓學生圍繞自己感興趣的問題，在教師指導下，進行社會調查、收集、分析、篩選。二是要讓學生擁有探究的自主權，在學習時間的安排、主題的確定、研究角度的選擇、方法的運用、表達結果的方式等方面，都應讓學生自主選擇，盡量減少對學生的限制，并適時適度地給學生以指導和幫助，鼓勵學生充分發揮自已的主觀能動性，獨立思考，大膽探索，標新立異，積極提出自己的新觀點、新思路和新方法。

例如：在教學過程中，根據班級實際情況，教師可把學生分成四人一小組，學生在學習中先獨立思考，充分發揮自己的主觀能動性，凡屬個人鉆研不能理解的重點難點問題，我都讓四人小組展開討論。小組討論后仍不能解決的難題就在全班展開討論，進行師生共解。除了課堂討論以小組議論形式進行外，基礎知識競賽、作文批改等都以小組為單位進行，使四人小組互幫互助、團結合作，讓每個人都能感到自己在小組中的重要性，從而調動起每個人的學習積極性，全面提高語文成績。

總之，課堂教學中的自主合作探究的學習方式是一種語文學習上的革命，切實提高了學生的能力，培養了學生的素質。我們應積極地參與到這種方式中來，爭取以自主、合作和探究為半徑，以學生為圓心，畫出一個完滿的圓。