生活化教學在小學數學課堂的應用策略

劉欣

摘?要：數學是一門綜合性思維邏輯類學科，它的發展與學生的實際生活有著密不可分的關系。隨著素質教育的實施與發展，小學數學的課堂教學越來越倡導生活化。因此，小學數學的課堂教學表現，不僅要從理論的角度對學生進行引導，還應充分的聯系實際生活，強化學生的綜合實踐認知。使他們能夠將課堂學習與生活實際進行網絡構建，從而扎實地掌握教材內容，靈活地運用于生活實踐，感受數學課堂學習的魅力。

關鍵詞：小學數學;課堂教學;生活化;應用策略

中圖分類號：G623.5文獻標識碼：A ????文章編號：1992-7711（2019）03-056-1

一、構建生活聯系，提升應用能力

數學知識與我們的生活息息相關，它的學習就是為了更好的解決實際生活中的問題。因此，在新課程改革的大背景下，小學數學的課堂教學應轉變傳統的教育模式，為學生搭建起教學內容與生活實際的脈絡聯系，引導他們將自身的數學知識靈活運用于生活當中，激發出他們對于數學課堂的學習興趣，從而使他們能夠強化自身的探究意識，深刻地理解數學內涵，輕松地解決數學問題。例如，在加減混合運算過程中，形式單一的數字聯系與枯燥乏味的數學符號，往往無法集中學生的注意力，且容易使他們失去對課堂學習的興趣。因此，這時教師可以為學生創建生活化的教學情境，使教學內容的數字化轉換成靈活應用的生活化，這樣有助于他們深刻地理解數學的內涵與聯系。以“100-32-48”的題目為例，教師生搬硬套的傳授給學生固定的計算方法，學生當然也能夠掌握到其中的計算規律，從而形成加減法混合（連續）計算的認知。但是如果教師能夠為學生創建出生活中的實際場景，他們便能更好的理解其中內涵，從而形成與實際生活問題的知識網絡。如“歡歡用100元在超市購買了一盒32元的巧克力，又買了一箱48元的牛奶，他應該還剩多少元？”這樣的生活中常見的數學問題，對于學生來說是都曾經有過的類似經歷。那么，這時學生就能夠在教師的引導下創建出商場購物的生活情景，從而積極地去探究出相關的解決辦法100-32-48=68-48=20;100-（32+48）=100-80=20。小學數學課堂教學中，教師多從學生的生活出發，通過身邊常見的事例來為他們構建生活連續，能夠更加容易的幫助他們認識和理解理論知識，從而強化他們的自主意識，使他們更加牢固的掌握和靈活地應用數學能力。

二、融入生活實踐，深化教學設計

學習的關鍵是要讓學生對要學習的內容產生興趣。因此，在小學數學的課堂教學中，教師可以隨著課程的內容開展合作、交流的實踐活動，為學生營造出輕松愉悅的學習氛圍，這樣就能夠大大的激發出學生的學習興趣，從而深化教師的課堂教學設計。例如，《用數對確定位置》教案教學設計，教師可以讓學生在具體情境的平面圖中認識列和行的含義，知道確定第幾列、第幾行的規則。然后通過具體的座位圖，抽象成用列、行表示的平面圖的過程，提高抽象思維能力，發展空間觀念。同時使他們能在比較中初步理解數對的含義，并掌握數對確定位置的方法，用數對表示出在實際情境中的物體位置。如可以為學生介紹“通常把豎排叫作列，橫排叫作行。一般情況下，確定第幾列要從左向右數，確定第幾行要從前向后數?！钡母拍?，使他們初步形成抽象的數對確定位置的思維。同時在課題講解的過程中教師可以讓學生嘗試用數對表示各種生活中常見的場所位置。組織學生匯報交流，啟發學生認識到如“大門在平面圖中處于“豎線3，橫線1”的交叉位置上，所以用數對（3，1）來表示;書報亭在平面圖中處于“豎線2，橫線3”的交叉位置上，所以用數對（2，3）來表示等等。學生通過觀察與交流可以得出：兒童樂園（2，6），盆景園（5，7），草坪（7，6），假山（9，4）。并能夠在學習、運用、交流和實踐的過程，體會到數對確定位置的有效辦法，使他們樹立起抽象轉具象的思維意識，并在此過程中培養了他們自主探究和團結合作的思想，更通過生活實踐的融入深化了課堂教學設計，提升了學生學習的興趣。

三、回歸生活實際，強化認知意識

我們的生活處處都有數學的存在，讓學生認識生活中的數學，就是讓數學真正的回歸于生活常識。例如，《升與毫升》的教學目的是為了使學生從不同的層次認識容量這一新的概念，同時產生認識容量單位的需求，并由此過渡到容量單位“升”的教學，感受“升”在生活中的實際意義，并通過實例認識1升的容量大小，從感知中認識1升有多少。那么在教學的過程中，教師可以用學生非常喜歡的各種容量的飲料作為升與毫升間的對比對象。從而引導他們將自己已有的感性認知轉化為深刻的容量認識。帶領學生觀察、交流各類飲料瓶上的容量標簽，這樣生活化的課堂導入，使他們具體的感受到了1毫升和1升的實際數量，既符合了學生的生活實際，又能夠推動他們以生活經驗為基礎，逐步上升為數學概念，并最終回歸生活的實際運用當中加深數學概念的理解。且更強烈地喚起了學生的求知欲望，使他們由感性認識上升為了理性的認識過程，輕松地獲得了有關的知識。

綜上所述，小學數學的魅力就在于它知識的廣泛應用性。數學的綜合知識大量存在于人們現實的生活中，而絕非傳統印象中的公式定理、教材符號。因此，生活化的教學模式能夠將傳統教育理念下的生搬硬套、死記硬背，靈活的轉化為綜合運用與廣泛實踐，為小學數學的課堂教學注入新鮮的生機與活力。使學生通過豐富多彩的認知過程，形成靈活多樣的知識脈絡，讓他們的理論與實踐全面發展，輕松愉悅的體驗數學課堂的教學魅力，實現學生綜合性思維的全面提升。

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