對提高大學生自律能力的思考

摘?要：自律能力是衡量大學生思想道德境界高低的重要標準，面對新時代部分大學生自律能力缺失的現象，深入調查分析原因，探究提高大學生自律能力的途徑與方法，對于貫徹落實我國高等學校立德樹人根本任務具有重要意義。

關鍵詞：提高?大學生?自律能力?途徑

黨的十九大報告明確指出要把立德樹人作為教育的根本任務，實現立德樹人這一任務首先要尊重大學生成長規律，積極探索由外在灌輸走向內化、由內化走向外顯，引導青年大學生的道德逐步由“他律”走向“自律”，這也是高校思想政治教育和服務育人面臨的新課題。

一、大學生自律能力的現狀

自律能力是指個體在復雜的情況下，排除不良因素刺激的干擾，運用理智控制感情的能力。進入新時代，就目前我國高校大學生實際來看，多為獨生子女，其特點是習慣以自我為中心，易沖動普遍缺乏自律能力和自控能力，其突出表現在以下幾個方面。

（一）自律能力較差

由于獨生子女的因素，當前有相當一部分大學生的自律能力表現比較差。尤其是心理素質較差，缺乏一定的自信心和抗挫折能力。

（二）缺乏恒心與毅力

由于學習動力不足，缺少成功的欲望，缺乏恒心與毅力。不能合理預測困難與結果，過多或過少估計成功路上的困難。

（三）不良環境的影響，缺乏耐心和判斷力

現在的大學生多是獨生子女，自私與任性心理較強，做事情只顧自己，不愿意考慮他人，有時采取比較沖動行為。在錯綜復雜的市場經濟條件下，由于缺乏判斷力，往往表現為盲從或效仿別人。

（四）集體榮譽感不強，缺乏熱心與凝聚力

有相當一部分學生僅從個人出發，惟我獨尊，以各人為中心，缺乏集體榮譽感。特別是安排參加學校活動時以種種理由尋找借口，對集體缺乏熱心，游離于集體。

二、大學生自律能力缺失的原因

（一）社會不正之風的影響

伴隨著改革開放思想的不斷深入，社會主義市場經濟這一模式早已普遍被國人所接受，寬容開放，兼收并蓄，自由民主的思想已深入中國人的骨髓里，更新著我們的觀念解放著我們的思想，對我國的發展產生著重要影響。

（二）當前教育理念仍不成熟

我國的教育體制存在著一些弊端，教師注重講授書本知識，重視經驗的總結而忽視學生自主分析創造能力的培養，忽略培養學生自身的法律意識，提高學生自我約束能力。

（三）享樂思想擊退了奮斗精神

習慣了高中高壓、強迫，目的性極強的生活，初入大學，沒有了升學的壓力，有些同學就喪失了生活的目標;還有的同學認為大學就是用來放松的，把高中時沒時間玩的東西都徹底補回來。

（四）自主獨立意識的欠缺

在較長的學習時間內，都是以“老師教，學生學”的填鴨式的方法，學生的獨立思考和自我交流能力缺失，縱然有自我的一套學習方法，但多半是建立在老師輔導的基礎之上的。

三、提高大學生自律能力的途徑

任何一種良好的行為習慣和品質都不是天生就有的，都需要經過來自家庭、社會、學校等各方面的熏陶、教育、培養來形成。嚴格的自律精神和高尚的自律能力的養成都離不開長期的教育和引導。在高校學生思想教育工作中，如何有意識的構筑起大學生良好的自律意識和較高的自律能力，值得我們去研究和探討。筆者認為可從以下幾個方面入手：

（一）尊重德育發展規律，加強遵守道德規范的理性教育

大學生德育總是要經過一個從他律到自律、從服從到自覺的過程。這其中，缺乏道德規范的理性闡明是高校德育工作的一大缺陷，我們知道，道德規范是告訴大學生應當怎樣去做（知其然），道德規范的理性闡明則是讓大學生明白為什么要這樣做（知其所以然）。

（二）緊密結合實際，制定切實可行的自律計劃

不同類型的高校應充分結合自身實際，開展實證考察，設計能反映真實情況的調查問卷，切實組織學生在最自然的狀態下答卷，通過問卷深入分析學生自律行為的基本走向，并結合自律工作實際，在集思廣益的前提下制定學校構筑大學生自律能力的工作計劃，包括行動計劃的步驟、方法和手段的選擇，在制定計劃時要正確分析實現計劃的主客觀條件，采取各種手段的有效性與合理性，要考慮如何用最省力、最有效的方法獲取最佳效益，努力尋求事半功倍的途徑，只有理智的分析各種因素，權衡利弊，才能制定出既能達到教育目的又適合學校實際的構筑大學生自律能力的具有可操作性的可行性計劃。

（三）優化校園環境，發揮環境的育人作用

優美、干凈、整潔、開闊的校園環境，對陶冶學生情操，培養學生的良好行為常常起到潛移默化的作用。與此同時，對大學生自律能力的構筑，還需要認真務實地開展心理健康咨詢和心理健康教育工作，以消除學生當中存在的種種心理障礙和心理疾病，通過這種心心溝通，心靈互動，使廣大學生能擁有一種安靜自由的綠色心理狀態，也只有在這種狀態下，大學生才能自主地根據自己的認知判斷選擇一定的社會道德規范和原則，按照自己的方式進行道德實踐，以獲得一定的道德判斷能力，逐步形成自律道德。

（四）廣泛提倡“慎獨”，注重培養大學生良好的行為習慣

“慎獨”就是在個人獨處且無人監督的情況下，仍然堅持信守道德，自覺地按照道德原則辦事。因此，構筑大學生自律能力就需要在大學生中廣泛提倡“慎獨”，并制定相應的獎優罰劣的具體舉措，使大學生們能用高度的思想覺悟和高尚的道德品質自覺地約束和規范自己的行為，明辨是非，實現真正意義上的自我管理和自我教育，促成學生整體道德水平和道德層次的不斷提高。

（五）建立自律機制，提高大學生自我評價的原動力

大學生的日常管理應從自律素質的要求出發，建立自律管理機制，形成自律氛圍，來增強大學生的自律素質，并通過建立學生干部崗位責任制、考評制、獎懲制等來監督、檢查和推進各項工作，學生工作者應從繁重的事務性工作中解脫出來而更多地發揮方向性的指導作用。

參考文獻

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作者簡介

李印福（1968.03—），男，教授，籍貫：遼寧撫順，遼寧石油化工大學學生工作部部長，研究方向：大學生思想政治教育與管理。