標準化病人結合模擬病房在急診實習護士教學中的應用研究

李冬秀

摘?要：目的探討提升模擬病房急診實習護士教學質量的有效策略。方法以我院急診科2016年6月至2018年1月實習護士100名為對象，隨機抽簽分為對照組和觀察組各50名，對照組應用常規教學，實驗組進行模擬病房及標準化病人教學，比較兩組教學方法的教學效果。結果實驗組的實習護士教學滿意度、理論考試成績、實習考核成績均高于對照組（P<0.05）。結論對于模擬病房實習護士進行標準化病人教學模式，能顯著提升實習護士教學的滿意度、理論考核成績及實習考核成績，具有積極的推廣價值。

關鍵詞：模擬病房?急診實習護士?教學質量

隨著社會的不斷進步，時代的不斷發展，人們對醫療服務質量的要求越來越高。護士作為醫療服務體系中的重要構成人員，我們應該培育更加優秀的護理專業人才，多鉆研并改良實習生的教學方法。一名優秀的護士，不僅需要有診療護理常規知識，熟練掌握護理方法，還應該有親和力、溝通能力、語言表達能力。但是傳統的教學多以“填鴨式”為主，實習護士欠缺動手實踐和體會的機會，缺乏感性認識，導致教學和實踐嚴重脫節。下面本文以以我院急診科2016年6月至2018年1月實習護士100名為對象，對提升模擬病房在急診實習護士教學質量的有效策略進行探討。總結報告如下：

一、一般資料與方法

1.一般資料

研究選取對象為我院急診科2016年6月至2018年1月實習護士生100名，隨機抽簽分為對照組和觀察組各50名。對照組年齡17-24歲，平均年齡（20.10±1.50）歲，男性9名，女性41名;實驗組年齡17-25歲，平均年齡（20.15±1.30）歲，男性11名，女性39名。兩組一般資料比較無差異（P>0.05），具有可比性。

2.教學方法

對照組在模擬病房中，帶教老師選擇固定的教學案例，教師全程以實驗教學的演示形式，實習護士旁聽、觀看，對護理技能和方法進行講解;實驗組實施模擬病房標準化病人教學，具體實施如下：（1）標準化病人的征集與培訓，在模擬病房中，院校實習優秀的學生中征集標準化病人，根據學科各系統的教學內容，對標準化病人進行培訓。如，對急危重癥患者進行模擬護理，首先進行護理評估、護理診斷、護理計劃、護理實施及護理評價等，給予規范化的指導，每種疾病選擇3名不同典型臨床癥狀的實習生作為標準化病人，對其進行培訓，教師考核后合格“上崗”;（2）實驗課安排，實習護士進行系統理論知識學習之后，在實驗課結合模擬病房標準化病人進行學習，首先要求每一個實習護士對急診常見疾病進行一個預習、問診、常規檢查等，得出護理診斷的最終結果，針對標準化病人的護理內容，實施護理，對護理效果進行評價，教師對護理程序進行點評，引導實習護士將知識點相互貫通，還可以結合案例教學法，讓實習護士交叉模擬病人，相互體驗，真正培養和鍛煉他們的急救思維能力和應變能力。

3.觀察指標

采用自制調查問卷，實習護士自愿填寫，對課堂教學滿意度進行評分，包括非常滿意、滿意、不滿意，總滿意度=非常滿意+滿意人數/總人數;根據實習護士的臨床工作能力、溝通能力、專業理論知識能力等進行實習考核，0-100分，由帶教教師做評委評分。

4.統計學方法

研究中涉及到的統計數據均納入SPSS20.0進行處理，百分數占比為人數/總人數，比較使用卡方檢驗，平均年齡、病程數據比較采用平均數±標準差表示行t檢驗，當P<0.05為比較差異具有統計學意義。

二、結果

1.實習護士教學滿意度結果比較

實驗組實習護士的教學滿意度顯著高于對照組（P<0.05），詳見表1。

2.實習護士理論知識考核成績、實習考核成績比較

理論知識考核成績、實習考核成績均明顯高于對照組（P<0.05），詳見表2。

三、討論

隨著現代醫療深化改革，人們自我權益維護意識已經越來越強，醫患矛盾日益突出，尤其在急危重癥病人聚集的場所—急診科，因為病情危急，搶救時需爭分奪秒，容不得半點延誤，再加上患者或者患者家屬心情急切，很容易產生糾紛，在這種時候帶教老師也往往顧不上帶教，所以急診實習護士很難有動手的機會。因此，教師只有進行模擬病房教學模式的創新，才能真正鍛煉急診實習護士的溝通能力和語言表達的技巧，讓實習護士的綜合素質能力得到提升。本次研究中通過標準化病人模擬病房教學，最終急診實習護士對教學滿意度得到明顯提升，且實習護士最終的實習考核的理論和實踐成績均高于對照組，表明，模擬病房在急診實習護士教學中，積極進行標準化病人模式教學，實習護士交叉扮演角色，參與課堂，最終能提升實習護士對課堂的滿意度，也能真正提升實習護士的理論知識水平和實戰能力，具有積極的推廣價值。

參考文獻

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